PBL教学法在卫生化学实验教学中的应用.PDFVIP

·37· ●专题鼍P扫}l教孝箨； PBL教学法在卫生化学实验教学中的应用 石玮玮，阎 芳 (潍坊医学院，山东潍坊261053) [摘要]将PBL教学法应用于预防专业的卫生化学实验课中，并通过问卷调查方式评价PBL的教学 效果。结果80％以上的学生认为PBL适合自己，能提高学习兴趣，能培养独立思考和解决问题的能力． PBL教学法有利于学生学习能力、创新能力和实践能力的培养。 [关键词]PBL；教学方法；卫生化学；实验教学。 [中图分类号]G642．423[文献标识码]B[文章编号]1002—1701(2009)01—0037—02 卫生化学是预防专业的一门重要专业基础课，主要为学 人血清中硒的含量?各种方法比较有何优缺点?若使用原 生介绍常用的医学检验技术，这是一门实践性很强的学科， 子吸收分光光度法测定人血清中的硒需要做哪些准备工作? 实验课程在教学中占有很大比例。随着现代医学的飞速发 如何保证方法灵敏度和精密度?有关实验数据如何处理? 展．医学检验技术在发生日新月异的变化，对人才培养模式 实验结果说明什么?怎样进行结果分析?等问题。问题设 的要求也发生了根本性的变化，如何更新教学内容，改进教 计要环环相扣．层层深入，引导学生不断探索，帮助他们养成 学方法，成为实验教学改革的重要课题。以问题为基础的教 良好的思考习惯，提高其分析解决实际问题的能力。在实验 学方法——PBL(problem—baselearning)是以学生为中心，以课前一到两周，将问题设计交给PBL教学组学生，让学生通 培养学生自学能力，发展学生综合思考能力和解决实际问题 过查资料、请教老师及学生之间讨论等多种渠道获得问题的 能力为目标[143的教学法，在欧美高等医学教育中广泛使用， 答案和解决方法，自行设计出实验方案。 效果良好[3]。为了改变卫生化学实验课“学生在老师的指导 (3)学生实验：在实验课开始，演示重要仪器的使用方法， 下照葫芦画瓢”做实验的现状，我们在卫生化学实验课中应 保证学生能顺利完成实验。安排学生分别按照自行设计的实 用PBL，取得了初步的经验，在培养学生的自学能力、实验能 验方案进行实验。得出实验结果，并写出实验报告。 力、分析解决问题的能力等方面取得了明显的效果。 (4)讨论：实验完成后，利用1小时左右的时间，在老师 一、对象与方法 的指导下分组讨论问题设计中和实验中发现的问题。利用 1．对象。 手头所拥有的资料及实验结果，进行讨论。小组讨论以8人 选择我院2005级预防医学专业34名学生(男女生之比为一组。并指定一名小组长组织讨论，要求每个学生必须发 4；5，年龄在18-21岁之间)进行PBL教学，学生已经学完了言。全班讨论时，先由每个小组长陈述自己小组讨论结果和 基础化学、有机化学等基础课程，具有一定自学能力，化学知 存在分歧的问题，而后自由发言，学生用所学的知识和收集 识及化学实验操作能力。 到的资料参与讨论，意见不一致可辩论。最后由教师对学生 2．方法。 的发言进行讲评，归纳和总结。 (1)目标引导：在学完卫生化学理论课的相关章节，学生 二、结果 对实验的目的、内容、意义有一个初步的概括了解之后，针对 教学内容结束后，我们以问卷形式调查学生的意见，结 某一具体实验，进行动员，得到学生的支持和认可后，由教师 果如附表所示。 与班级学习骨干讨论提出问题。如在学完“原子吸收分光光 三、讨论 度法”一章后，适时安排了“原子吸收分光光度法测定人血清 通过实践，我们认识到PBL教学模式与传统的教学法相 中硒的实验”，硒是人