医学生人文素质教育五个一体系的构建与实践.docVIP

基金项目：(项目编号: 湘教通[2009]321号-163、171，湘教通[2010]243号-211)；全国教育科学“十一五”规划课题（FFB090567）；湖南省“十一五”教育科学规划课题（XJK08CGD064）。 作者单位：4 通讯作者： Construction and practice of five ones system of humanistic quality education for medical students WEN-Ge bo，ZHANG Xin-hua，TANG Zhi-han，WU Yi-mou，JIANG-Zhisheng. Medical School, University of South China, Hengyang 421001,Hunan, China Corresponding author:：，E-mail： [Abstract] According to the objectives of coordinated development of knowledge, skills and qualities, exploring the target location of humanistic quality education for medical students, completing and optimizing the training plan for medical students humane quality education, integrated publishing necessary textbooks of humanistic quality education. With the strong power of humanistic quality education, to build and develop the humanistic quality educational environment, thus to build the five ones system of humanistic quality education which including the “one clear objective, form a plan, compile a set of teaching materials, establish a team, and create an environment to provide a powerful guarantee for training high qualified medical talents. [Key words] Medical students; humanistic quality education; system 医学教育研究的对象是人，医学教育培养出来的大学生是素质更高的或者说具有更高人文素质的人[1]。近年来，加强医学生人文素质教育越来越受到医学教育工作者的高度重视和社会的广泛关注，可谓共识基本形成，措施初显成效。但医学生人文知识相对缺乏，人文素养基础薄弱，人文技能表现不尽人意，以致后延影响职业正确发展和医德医风建设的状况仍未得到根本改观。在科学和医疗技术高度发达的今天，人文精神必需更快更多地回归临床[2]。因此，必须把握规律性，体现时代性，找准着力点，按照知识、技能和素质协调发展的目标要求，构建和完善医学生人文素质教育体系，为培养高素质医学人才提供有力保障。 1 明确一个目标---探索提出医学生人文素质教育目标定位 过去一个时期，人们对于医学生人文素质教育目标未能恰当界定，将对公民、对大学生、对医学生的人文素质教育要求混在一起，定位不够明确，未能体现大学教育阶段的特定性和有限性以及医学职业特点。我们借鉴“人文知识传授—人文素养培植—人文形态塑造”的人文素质教育一般模式[3]，结合2008年教育部和卫生部印发的《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》（简称“标准”）要求，总结分析医学人才知识技能素质协调发展状况，探索提出医学生人文素质教育的目标定位。我们认为，从医学生到医生是一个角色转换和漫长的职业发展过程，医学科技和医学人文教育培养伴随始终。本科医学教育阶段人文素质教育目标应当是，通过教育、培养和锻炼，使医学生具备层次结构合理且日臻丰富的人文知识，形成精神境界高远情感胸襟宽阔人文关怀充分思想道德修养与法律基础中国近现代史纲要精神境界高远能够遵纪守法，树立科学的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观，热爱祖国，忠于人民，愿为祖国医疗卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生；将预防疾病、驱除病痛作为自己的终身责任；将维护民众的健康利益作为自己的职业责