基于岗位需求的职业道德教育.PDFVIP

第35期（总第711期） 德育研究德育研究 基于岗位需求的职业道德教育 崔玉平 ［摘要］职业道德课程建设不够、专业实习的道德认知肤浅、教师知识体系的制约、职业道德教育理念滞后等，都使得高职院校 职业道德教育效果并不理想。开展基于岗位需求的职业道德教育是学院的核心工作之一。为此，应该广泛地开展调研，转变职业 道德教育理念，理论联系实际，加强职业道德教育的实践性。 ［关键词］岗位需求 职业道德 ［作者简介］崔玉平（1953- ），男，辽宁瓦房店人，沈阳师范大学职业技术学院院长，副研究员，研究方向为思想政治教育。（辽宁 沈阳 110036） ［中图分类号］G711 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2011）35-0050-01 职业道德，是人们的职业生活所要求的道德规范的总和，是 知识体系的制约性没有转变为促进性的情况下，高职院校职业 职业素质的首要内容。《国家示范性高等职业院校建设项目预审 道德教育效果也难以取得实际的进展。 标准（试行）》中提到，要重视学生职业素质培养，有效地、创造性 最后，高职院校职业道德教育理念滞后。在功利社会的背 地开展有利于提高学生职业素质的形式多样的校内、校外活 景下，在高等职业教育应用性任务的指引下，高职院校职业道德 动。因此，开展基于岗位需求的职业道德教育是高职院校的核 教育理念存在着偏差。院校领导关心的是专业建设、教学质量 心工作之一。 和学生就业率，这是无可厚非的。但是，却忽略了职业道德教育 一、高职职业道德教育弱化的原因 的重要性。在高职院校，专业教师是骨干，从事职业道德教育的 首先，职业道德课程建设不够。从国家关于“两课”设置的 教师很少受到重视。同时，学生也关注专业课程的学习，忽视职 安排来看，职业道德是思想道德修养课程的一部分。思想道德 业道德课程的学习。在这种情况下，职业道德教育理念不仅滞 修养课程主要讲述的是理想信念教育、爱国主义教育、人生观与 后，而且缺乏基本的意识，效果也就可想而知了。 价值观教育、道德教育、创业教育与恋爱婚姻观教育等。从其课 二、基于岗位需求的职业道德教育的措施 程内容来看，道德教育所占比例不多，涉及职业道德部分就更少 首先，广泛地开展调研，摸清基于岗位需求的职业道德规 了。尽管有些高职院校结合职业技术教育特点把思想道德修养 范。鉴于共性的职业道德规范已经明晰，调研的重点在于行业 课程改为职业道德课程，但是在课程建设上是不够的。一方面， 职业道德规范。调研的方法有文献调查法、询问调查法、观察调 课程内容基本上是共性的职业道德规范，缺乏基于岗位需求的 查法和试验调查法等。调研时，更应侧重于到行业协会和知名 个性行业职业道德规范教育，结果，造成针对性不强和说服力不 企业去找到第一手材料。综合这些方法，对各行业道德规范有 够的问题。另一方面，基于岗位需求的行业职业道德教材、教 个清晰的认识。例如，学前教育专业学生应学习《幼儿园教师职 师、教学方式和课时安排等诸多环节，都存在着与岗位需求不相 业道德规范细则》，努力做到为人师表、教书育人、关爱学生与终 适应的情况，如教材体系陈旧、课时安排少等。这些都直接制约 身学习。会计专业学生应遵循诚实守信、廉洁自律、客观公正、 了职业道德教育效果的理想化。 坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务的职业道德规范。物 其次，专业实习的道德认知肤浅。高职院校的专业实习一 业管理专业学生应遵循熟悉法规、依法办事、客观公正和诚信服 般都侧重于专业技术训练，而忽视了职业道德的学习。由于专 务的职业道德规范。营销专业学生应遵循货真价实、买卖公平、 业实习受到实习条件的制约，其技术任务有时都很难完成，更别 服务真诚、顾客满意、创立品牌和发展文化的职业道德规范。食 说道德认知了。即使在实习条件优越的情况下，学生的注意力 品专业学生应遵循恪守标准、热情服务、提高技能、注意节约和 主要集中在专业技术的学习与训练上，偶尔地留心一下专业人 仪容整洁的职业道德规范。工程技术专业学生应遵循热爱科 员的道德行为，这种直观而盲目的道德