小学科学课堂学生行为管理策略.PDFVIP

科技信息 0教学研究0 SCIENCE＆TECHNOLOGYINFORMATION 2011年 第31期 小学科学课堂学生行为管理策略 蒋金辉 (秦皇岛市海港区东港里小学 河北 秦皇岛 066003) 【摘 要】课堂管理是指对课堂教学中学生行为的管理，是建立在教师学生相互理解、相互尊重的基础上的，我们的管理不能只从教师单方 面的来提 出对学生的要求，还应该考虑学生在课堂中的需求。健康课堂管理是建立在对学生情感需要和社会需要的理解、满足基础之上的．通 过表扬和批评、材料的调控、课堂纪律的建立等方式，最终使学生在课堂中学会承担责任，养成 自律，学会与他人和谐相处。本文从学生课堂常 规管理和学生不良行为管理两个方面说明科学课堂中的一些管理策略。 关【键词】科学课堂；学生行为；管理策略 课堂管理是指对课堂教学中学生行为的管理 人性心理学研究认 是浮，说说预测的理由，并在课本上作好记录。接着组织学生进行交 为，行为是受个体发展的要求所驱动。马斯洛的理论认为．人可以通过 流．了解学生对物体沉浮可能与什么因素有关的前概念 满足一系列逐渐上升的需要而达到情感安康。大多数心理学家认为， (4)交流结束以后 ，教师将装在塑料袋里的六个物体分发给学生． 人类的基本需求，包括被接受、被重视、被认为有能力和安全感。 学生开始实验并做好记录。实验完毕教师要求学生将六个物体装人塑 在课堂教学中，教师只有满足了学生的需要．学生才会给你所需 料袋．上交到讲台上。 要的。这实际就是说课堂教学管理是建立在教师学生相互理解、相互 (5)然后教师组织学生交流沉泽睛况．整理预测的理由。想一想物 尊重的基础上的。我们的管理不能只从教师单方面的来提出对学生的 体的沉浮可能与什么因素有关。 要求．还应该考虑学生在课堂中的需求 只有这样．课堂的管理才是和 从以上活动设计来看．教师对材料的分发应避免在课前将所有材 谐的，是平等民主的，学生的心智和情感才能得到满足．学生的自律、 料发给学生．主要把握好两条准则：第一 ．在明确了操作的方法之后 ． 自立能力才能得到发展 在动脑思考了方案之后 ，按活动进程分发材料。比如在研究物体在水 因此．我们可以说健康课堂管理是建立在对学生情感需要和社会 中是沉还是浮时 ．教师首先引导学生猜测一下，并让学生说出猜测的 需要的理解、满足基础之上的，通过表扬和批评、材料的调控 、课堂纪 依据，然后将材料发给学生开展实验证实自己的猜想。这样迫使学生 律的建立等方式，最终使学生在课堂中学会承担责任．养成自律．学会 思考物体的沉浮于哪些因素有关．反映出学生对物体沉浮认识的前概 与他人和谐相处 念 如果将六种物体课前发给学生．那么学生就会迫不及待的把六个 下面从学生课堂常规管理和学生不良行为管理两个方面说明科 物体放入水中．使猜想流于形式．动手操作仅留于表面．动手与动脑不 学课堂中的一些管理策略。其中课堂常规管理主要探讨了课前组织、 能有机融合。第二，为了节省教学时间，有些材料确实需要在课前分发 实验操作和探讨交流三个方面 的．比如上面提到的水槽 对于那些容易分散学生注意力的材料．教师 学生课堂常规管理策略： 应尽量用包装袋包装好或放在学生不容易看到的地方 (比如抽屉)。 在科学课学习中．学生的主要行为包括课前准备工作 、发言交流、 同样 ．对于实验材料的回收也是一个不容忽视的问题。可探究结 认真倾听、实验研究、填写实验手册等方面。教师对上述五个方面的课 束后，由于教室小、学生多、时间紧，很多教师没有组织学生离开材料 ， 堂常规提出具体的要求：课前书籍、学习用品摆放整齐，铃声响能安静 直接进入研讨阶段。可这些材料仍深深地吸引着学生 ，我们经常可以 就座：一节课举手发言和交流两次以上；倾听认真，知道同学老师说的 发现她们的小手不停地玩弄着这些材料 ．有些小朋友甚至继续做 自己 内容：组内分工合作好，不争抢材料；科学学习手册填写及时认真。在 的实验．置研讨于不顾。这就影响了孩子们把思想变成语言的过程．影 开始时．教师提醒学生注意正确的行为规范．如果他们没有遵守．