少儿古筝教学美育手段初探.PDF

少儿古筝教学美育手段初探 王岚岚 审美教育，常称美育，指的是在培养个人兴趣爱好的宗 引导便会自发地流露出来，其基础仅仅是建立在对古筝特殊的 旨下，以生动鲜明的形象为手段，寓教于乐，在潜移默化的过 音色、乐器外表及动态演奏之上的。少年儿童在这一阶段产生 程中陶冶人的情操，提高其审美感受、审美鉴赏和审美创造 出对学习古筝的兴趣现象既不稳定，也易转换，并很快会消 力，从而达到人的全面化发展。音乐教育作为美育的一部分， 失，有时甚至产生某种失落感，这是少年儿童 “喜新厌旧”的 对人的素质影响是全方位和多方面的，它能使少儿对学习产生 心理的表现。但如果努力运用丰富的教学内容和科学而形象的 浓厚的兴趣，对其求知欲、想象力、观察力、记忆力、创造力、 教学法不断培养和激发孩子的热情，把孩子最初的 “兴趣”心 意志力等方面产生深远的影响，从而对其个性的发展完善、心 理基础逐步过渡到兴趣心理中高层次的 “乐趣”，即:让孩子在 灵的健康成长、智慧的启迪开发有着极其重要的意义和地位。 弄清的古筝特有的音响和外形的基础内容的同时，还渴望拥有 少年儿童古筝演奏艺术和教学作为音乐教育的一个分支， 并掌握古筝所特有的演奏技能，主动配合老师，在漫长而艰苦 29 必须自始至终同审美教育紧密相连。孩子学筝，不仅仅是通过 的学习中形成了较牢固的渴望展现美、创造美的追求意识，而 手指技能的开发来强化脑部的发育和掌握有关古筝的必要的知 原来脆弱的原始兴趣，就会被这种坚定的追求意识所替代。 识和技巧，形成良好的节奏感、音准概念，以及读谱习惯，更 所以，少儿古筝教学作为审美教育中一项具有普遍意义的 重要的是，在孩子学习古筝的整个过程中，通过培养和深化其 值得探讨的课题，在进行所特有的演奏技巧传授的同时，应该 学习古筝的兴趣和信心，激发其对音乐的热爱，提高其对音乐 运用多种教学手段，诱导、巩固和发展少儿对古筝所特有的兴 内在美的感悟能力，进而提高其音乐记忆能力、模仿能力、表 趣和好奇心，不断激发少儿的学习热情，并把不同程度的古筝 达美的能力和创造美的能力等综合能力。因而，在进行技巧内 演奏技巧和音乐 （特定的音乐表情处理和具体的表现手法）结 容训练的同时，不能忽视审美教育的重要功能和意义，应作到 合起来传授，使少儿在不断提高演奏技巧的同时，思维能力也 寓审美教育于技能教学之中，使古筝少儿演奏教育达到 “寓教 得到发展，想象力得到提高，审美能力也能得到相应的加强， 于乐”的优化教学目的。 从而不断丰富和完善少儿的音乐表现力和创造力，真正作到寓 兴趣是人们乐于接受新鲜事物的一种积极的心理倾向。实 审美教育于技能教学当中。以下是笔者在教学实践中对这项课 验证明，人如果对某一事物发生兴趣，接着必然会产生强烈的 题的思考和认识。 好奇心和求知欲，因此，兴趣是学习的原动力。有兴趣的主动 首先，起始课教学将为学生留下起一个简单但美好的初步 学习和无兴趣的被动学习，就好比拿一个很有食欲的人吃到他 印象。 最爱吃的东西同另一个没有食欲的人不得不去吃不喜欢吃的食 新生上课前的欣赏课，也就是教学的起始课，是很重要 物相比较，其效果迥然不同。显然，兴趣作为最初的意趣取向， 的。通过第一节课的讲述和示范，简练而生动地介绍和展示古 它不能代替才能，但如果有了兴趣，而且能把 “兴趣”向“乐 筝的结构形制、音色变化以及悠久的历史发展，并现场演奏有 趣”的高级心理层次发展，则可以使人的潜在能力最大限度地 一定技巧和音乐表现力但难度不大的乐曲，让孩子们亲身感受 发挥出来。 到古筝演奏的魅力，把学生的 “好奇心”激发得更强烈，强化 古筝以其特有的优美音色和表演艺术中的生动性，吸引着 其学习的信心，以便在学习之初就能积极有效地诱导学生的学 孩子们的目光。喜欢古筝的孩子在最初看到古筝的独特外形和 习心理动向。这样做，让学生对古等形成一个简单但美好的初 听到所奏出的美妙音响时，却会产生一种按耐不住的好奇心， 步印象，其作用相当于发动机的第一次点火。第一次点火虽然 以致会迫不及待地想“摸一摸”、“弹一弹”。然而只要对少年 简单，但对其一生的运行，意义是深远的。 儿童此刻流露出来的心理现象仔细地剖析一下，便会发现:这 其次，教学进度必须按照少儿的接受能力循序地渐进。 种想