引领孩子零起点步入精彩多声的音乐殿堂.docVIP

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引领孩子零起点步入精彩多声的音乐殿堂 ——校本课程(合唱)在小学低段音乐课堂中的问题及对策初探 徐晓琳 浙江省开化县天地外国语学校 [摘要]小学低段音乐课堂教学从一开始就要给学生一个多声部的环境这样的意识。有了这样的意识,教师在教学中才会在各环节让学生经常接触多声练习,如节奏、朗读、游戏、歌唱等等。同时,也才会创造性地给孩子设计出各种符合学生实际能力的多声练习。本文在校本课程研究的基础上,通过大量的教学观察与理论研讨,提出了小学低段音乐课堂合唱教学的三大原则及三项实践探究,并就此展开分析…… [关键词]多声部、零起点、音乐课堂、问题、对策 音乐新课程标准指出:要重视和加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的丰富表现力,尽早建立与他人合作演出的经验,培养群体意识及协调、合作能力,使学生在歌唱表现中享受到美的愉悦,受到美的熏陶。 一、小学低段音乐课堂合唱教学现状问题及分析 (一) 小学低段音乐课堂合唱教学现状问题 (1)学生水平的参差不齐。 合唱歌曲的学习对学生的音乐基本技能提出较高的要求。而日常教学中,每个班级、每个学生的音乐基础、歌唱水平、合唱能力和习惯都是参差不齐的。这些都直接影响到合唱教学的有效开展。就说音准,我曾经在多个一年级班级做了个测试,1/4的人音准较好,有一半的学生音准不稳定,还有 1/4的学生唱歌直接跑调。 (2)学生没有合唱多声部概念。 学生的整体合唱观念淡薄,缺乏对声部和谐的感性体验和合唱成功经验,兴致不高。老师们经常会发现,好不容易教会的两声部旋律,一合起来,音响效果很糟糕,声部间相互攀比,不知道协作,不注意聆听。老师们也经常发现,二部合唱分工,一声部学生往往很开心,二声部则相反,唉声叹气。 (二)小学低段音乐课堂合唱教学现状分析 (1)学生身心发展的原因。 一、二、三年级学生正是生理、心理发展比较快的阶段。心理变化在音乐课堂主要表现为,一开始不知道什么音乐是好听的,逐渐对音乐有自己的一些理解。因此每次欣赏音乐的时候都能有喜人的发现。(但音乐学科光说不练是不行的,需要具备一定的基础知识和技能。而且也只有通过实践才能不断提升自己的音乐欣赏水平。)但同时他们喜欢表现自己,也有的易害羞,总是怕唱的不好被同学笑话。单声部歌曲都很难学好,更不要说多声部的合唱歌曲了。 (2)教师缺乏教学的整体意识和系统意识。 不少人认为和声学习那是校合唱队的“专利”,一般学生不需要学,也不可能学。这是误解。我们在高年级时要唱好书本上的合唱歌曲可不容易,必须有低年级较强的音乐基础知识、技能以及多声部的概念作为基础。细细品味人音版的教材,会发现“零起点”走进多声部的理念已蕴含其中。如,第一册第六课模拟劳动的三声部节奏声势;第一册第七课用木鱼、碰钟演奏的二声部伴奏;第一册第九课提到火车鸣叫、大轮、小轮的三声部声势;第二册合唱作品的欣赏、打击乐器的多声部演奏明显增多,等等。但在实际教学中,由于“零起点”走进多声部的理念往往通过不同内容、不同形式分散在教材各部分,很容易被老师割裂、忽略。因此,我们更应重视在整个学期、整个学年、整个学段的教学中都有意识贯穿这一理念。 (一)小学低段音乐课堂合唱教学的三大原则 (1)循序渐进,坚持不懈。 要想真正有效开展班级合唱教学,老师就必须把工作做细、做久!除了给学生创设多声环境以外,教师还应从细处、小处开始,带领学生走进多声世界。一年级新生入学最大的问题就是识谱和音乐课堂的习惯养成以及建立多声环境这样的概念,这三点都需要循序渐进,坚持不懈,要有很大的耐心。 (2)相互聆听,有效合作。 柯达伊教学论指出:学校的音乐教育要“抓紧儿童听觉极速发展的黄金期,培养学生对音乐要素的感知力。”和声与节奏、旋律是构成音乐的三大要素。和声艺术高雅别致,不同的声部相互辉映,有和谐融洽,形成立体的音响,大大丰富了音乐表现力。要学会并养成相互聆听的习惯,才能有效的合作。 (3)建立信心,师生共进。 教师要尝试多声教学,声势练习、旋律练习都行,不要胆怯,勇敢的跨出第一步。我们要去尝试,对自己要有信心,多学习,多了解这方面的知识,不断的提高教师自身的音乐素养。另外,对学生也要有信心,我们可以共同成长。 (二)小学低段音乐课堂合唱教学的实践探究 从现行使用的义务教育阶段的音乐教材中我们不难看出,合唱的欣赏与学习占了相当高的比例。以人音版为例,一年级开始出现聆听合唱的欣赏内容,二年级《两只老虎》开始少量简易轮唱歌曲的学习,三、四、五、六年级合唱歌曲的欣赏与演唱比例逐步加大,占了整个教学内容的一半左右。由此我们可以看出,合唱教学在整个课堂音乐教学中占有非常重要的地位。音乐教学从一开始就要给学生一个多声的环境这样的意识。有了这样的意识,教师在教学中才会在各环节让学生经常接触多声练习,如节奏、朗读、游戏、歌唱等等。同时,也才会创造性地给孩子设计

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