强化小学生养成教育的实践探索.PDFVIP

辽宁教育研究·2003 年第3 期 　德育研究　 强化小学生养成教育的实践探索 王惠君 (沈阳市浑南新 五三乡中心小学,辽宁沈阳 11016 8) 摘　要:为了更好地落实《公民道德建设实施纲要》, 本文论述了强化小学生养成教育的基本途径和方 法, 即科学规划养成教育的具体内容,分步实施养成教育的阶段计划,正确引导养成教育的行为实践, 形成 习惯。 关键词:养成教育;实践;习惯 中图分类号:G 621　文献标识码:A 　文章编号:1002-8609 (200 3)03-0072-02 　　《公民道德建设实施纲要》中指出:“学校是进行 面都有明确的行为准则和制度约束, 使学生时时刻 系统道德教育的重要阵地。各级各类学校要科学规 刻有章可循,有规可依。这样,养成教育在内容规划 划不同年龄学生及各学习阶段道德教育的具体内 上呈现阶段化、层次化,学校有规划, 年级有重点,班 容,坚决贯彻学生日常行为规范, 加强校纪校风建 级有特色,为强化养成教育提供了前提条件。 设。要发挥教师为人师表的作用,把道德教育渗透 2.养成教育要反复明理 到学校教育的各个环节”。把强化学生行为规范的 反复明理,就是以说明道理、分清是非为前提, 养成教育作为小学德育工作的重点,不仅使学生养 启迪学生的自觉性, 提高学生自我教育和自我控制 成良好的学习、生活行为习惯, 而且使学生得到主 的能力。这是坚持正面教育的基本方法。教师让学 动、活泼、健康、全面的发展,这是加强学校科学管理 生明白《纲要》和《规范》为什么要求这样做、禁止那 的重要内容,也铺就学生成才之路的基础工程。因 样做的道理以帮助学生提高认识, 形成正确的善恶 此,应当科学规划养成教育的具体内容,分步实施养 观、是非观、价值观和荣辱观,注重发挥学生自我规 成教育的阶段计划, 正确引导养成教育的行为实践。 范的潜能,从根本上激发学生进取向上的热情, 引导 一、科学规划,反复明理 学生将规范要求变成自觉要求, 把教育要求内化为 1.养成教育要科学规划 学生自身的需要, 自觉律己做人。在明理过程中,使 养成教育的训练与养成, 要有一定的规范。党 学生逐步增强自我评价的能力。学生有了自我评价 中央印发的《公民道德建设实施纲要》和原国家教委 的能力, 就能主动地严格要求自己和控制调节自己 颁布的《小学生日常行为规范》(以下简称《纲要》和 的行为, 自觉地抵制各种不良的影响。反复明理,不 《规范》), 为养成教育的实施提供了政策依据。依据 只是让学生记住行为规范以及公民基本道德规范、 《纲要》和《规范》,从“自尊自爱,注重仪表”、“真诚友 社会公德、职业道德、家庭美德的条文, 重要的是认 爱,礼貌待人”、“遵规守纪, 勤奋学习”、“勤劳俭朴, 真地、一丝不苟地实践它。有时也可以先让学生做, 孝敬父母”、“严于律己,遵守公德”等五个方面,对学 在做的过程中,结合情感体验晓之以理,变被动行为 生养成教育进行科学的规划。从学生形象标准、学 为主动行为。 生行为要求、课堂纪律等内容上,对学生一天的学习 二、分步实施, 因材施教 生活提出严格具体的要求,使学生在学习、礼仪等方 根据不同年级、不同年龄确定养成教育的训练 作者简介:王惠君(1967-), 吉林柳河人, 小学高级教师, 主要从事学校管理研究。 ·72 · 目标、训练内容、训练方法。这样才能使养成教育从 惯,表现在小学低年级学生中是专心听讲、动脑思考 易到难,从简到繁,分步实施, 逐条落实。 的学习习惯和自我管理的生活习惯;表现在小学中、 1.分步实施养成教育过程的阶段计划 高年级学生中,突出的问题是知行不一和自我控制 一是养成教育的宣传动员阶段, 营造