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课程名称 《数据的排序和筛选》
设计者 福州城门中学 杨青
一、 概述
学科:信息技术 年段:初中一年级
所需课时:一课时 课题来源:过程教学中情景创设
学习内容以及重要性:《数据的排序和筛选》是福建省出版社出版的《初中信息技术第七册下》教材第二章电子表格EXCEL第五节的内容。涉及表格数据的排序、筛选等概念及操作。工作表数据的处理是信息加工的重要手段,在我们的日常学习、生活中有着重要的应用;本节内容是学生在已有工作表基础知识之上的延伸,并贯穿了EXCEL以后整个的教学,是形成学生合理知识链的一个必要环节。是本章的重点内容之一,也是本章的难点之一。1)解决实际问题的能力能通过设置的情境,对研究主题进行分析,以任务为导向,方法。(2)能利用自主学习与小组合作学习相结合的方式,对研究主题进行探究,采用合适的信息方式来。(3)能归纳出信息的方法,并提炼出解决问题的基本思想和方法。 1)良好信息活动习惯信息。(2)
(3)激发主动关注社会、学生已经初步掌握了、工作表的基本操作以及工作表数据的运算等知识的运用的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合使教学内容合理流动,水到渠成在探求时,利用作为铺垫,引导学生,大大降低了难度。”、“”和“数据”菜单中的“排序”菜单项。(屏幕转播)
尝试实践:下面请大家尝试按“综合指数”由高到低(降序)来进行排序。
教师巡回指导,观察学生的进展及出现的问题:
学生交流并体会,分别演示工具栏法和菜单法排序:(请学生上来分别演示)(屏幕转播)
(1)工具栏法:先选定“综合指数”列的任一单元格,然后选择;
(2)菜单法:先选定非空的任一单元格,然后选择“数据”菜单中的“排序”,在主要关键字的列表框中选择“综合指数”,单击右边的“递减”。
(学生边演示边说明操作要点,在此,教师指导学生的用语规范,逐步提升其信息意识。)
教师根据演示者的具体操作情况,适时提出巡回指导时发现的问题,(可能出现的问题预想)有些学生在单击排序按钮后没反应,选择“排序”菜单后弹出如下窗口:
引导学生分析解决。
生:在进行排序前,不能选择空白单元格,最好选择关键字段。
师:这位同学回答得非常好,希望大家以后注意。现在大家可以告诉我,我们福清市在百强县中的位置了吧?
生:第十七。
3、索引旧知,完善处理
师(引导):为了更清晰地标识各百强县市的排位,请大家在“县名”前增加一列“排位”,并输入具体数值。
学生自主操作。
(通过排位列的增加,复习列的插入、数据的“自动填充”)
探究任务二:福清市的“发展活力”、“发展水平”、“发展潜力”分别处于福建省的排名位置呢?
1、分组讨论,合作探究
让学生分组交流讨论,看看哪个小组最快得到结果,在学生分析任务,发现问题重点后,自主探索。在学生自主探索过程中引导学生仔细观察并利用“排序”对话框中相关内容来完成任务。
教师巡回指导,观察学生的进展及出现的问题:有些学生用工具栏中的按钮已不能完成。
2、组际交流,深化新知
师:下面请各小组推荐一名代表来汇报你们组的探究结果。
生(演示说明):单击“数据”菜单中的“排序”,“主要关键字”选择“省份”,“递增”、“递减”都可以,“次要关键字”选择“发展活力”等,右边选择“递减”比较好。(屏幕转播)
师:用工具栏中的按钮行吗?
生:不行。工具栏中的按钮只能按一个关键字段排序,而菜单中“排序”对话框中有“主要关键字”、“次要关键字”、“第三关键字”呢,功能更为全面。
师:主要关键字、次要关键字、第三关键字三者之间是什么关系呢?
学生观察排序结果分析总结。
师:按主要关键字进行的排序范围是全部记录,而按次要关键字排序是在主要关键字段值相等的范围内进行,按第三关键字排序又要在次要关键字段值相等的范围内进行。三者排序的范围由整体到局部。。
(这个任务是两个字段的排序,通过小组合作探究,引入“次要关键字”;通过组际交流,深化了新知。通过试一试,比一比,将知识融入到活动中,并充分给予鼓励和肯定,让学生试有回报,比有收获。)
探究任务三:如何只显示“福建省”的县(市)记录呢?
1、导出新知,尝试学习
师:这么多条记录,如何只显示“福建省”的县(市)记录呢?这就要用到数据处理中的“筛选”了。
学生看书尝试进行任务。
师:哪位同学愿意自告奋勇给大家展示一下你的尝试成果?
生一边演示一边讲解:我选择的是“筛选”中的“自动筛选”,然后单击“省份”旁的向下箭头符号,选择“福建”就行了。(老师引导语言规范)(屏幕转播)
师:福建有多少个县市进入百强的?
生:8个。
师:你是怎么知道的?
生:数出来的、下面状态栏上有提示。
师:大家都对。但如果满足条件筛选出来的记录数量还很多,用数的话,效率就不高了,所以,我们要善于观察窗口中出现的信息。
师:这位同学操作得非常正确,做对的
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