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初中物理创新性成果 第三节 平面镜成像 教材分析： 本节内容是光学中很重要的内容，目的是通过让学生经过平面镜成像探究的学习，让学生的动手操作能力得到进一步的加强，也对生活中平面镜成像进行了解释，使课程从“生活走向物理，从物理走向社会”的理念得到了推广。 一、教学目标： （一）知识与技能 1、了解平面镜成像的特点。 2、理解日常生活中平面镜成像的规律。 （二）过程与方法 1、通过探究“平面镜成像的特点”，学习对实验过程中信息的记录。 2、观察实验现象，感知虚像的含意。 （三）情感态度与价值观 1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 2、培养学生实事求是的科学态度。 3、通过对平面镜、球面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 二、教学重点、难点： 1、重点：a、平面镜成像的特点。b、利用平面镜成像的特点来作图。 2、难点：a、虚像的概念。b、平面镜成像原理——光的反射。 三、教学教具： 平面镜一个、玻璃板一个、蜡烛两根（大小相同）、白纸一张、直尺一把、打火机一把、不锈钢勺子 四、教学活动设计： 以现有的实验器材，设计平面镜成像的实验，让学生探究平面镜成像的特点，本实验以教师演示为主，学生从观看实验的过程中得出结论。 五、教学过程： （一）导入新课 上节课我们学习了光的反射，那么请问同学们，我们怎样看到物体呢？（学生回答）学习了光的反射，那么光的反射都有哪些规律呢？（学生回答）现在大家回想：猴子捞月。为什么猴子误以为月亮掉进了水里？（学生回答）是的，水面像平面镜，发生了镜面反射，形成平面镜成像。那么天上的月亮在水中的成像情况怎么样呢？我们不妨从你每天都要照的镜子研究看看。你每天都要照镜子，你有没有什么疑问？拿起镜子来仔细看看现在请同学们看这面镜子，你们能看到自己吗？平面镜成像遵循光的反射原理吗？（学生回答）是的，这将是我们本节课学习的内容——平面镜成像。 （二）平面镜成像的特点 1、提出问题： 平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系？ 2、猜想与假设： 通过刚才的观察，同学们猜想一下平面镜成像可能有什么特点？（教师不做任何暗示，让学生充分想象）本环节学生可能提出很多猜想（允许有不正确猜想），但由于课堂时间有限，本节重点用实验验证学生提出的以下猜想：1、像与物到镜面的距离相等； 2、像是“近大远小”的；像与物体大小相同。（出示课件）并告诉学生，随着学习的深入将会逐步验证、学习同学们提出的其他猜想。然后介绍实验器材及使用方法。由此教师提出的假设是：等大等距虚像，像与物的连线与平面镜垂直。 3、设计实验： 根据我们的猜想，现在老师把玻璃镜代替平面镜来设计实验。在学生小组交流的过程中主要解决以下问题：（1）如何确定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。（2）怎样判断后面的蜡烛与像已经完全重合？在玻璃板的前面左右移动头部，直到从不同位置看起来后面的蜡烛和像完全重合为止。（如果学生课前做好预习，这些问题学生能自己找到答案，并能设计出验证猜想1的实验方案）（3）实验时，为什么要用玻璃板而不用平面镜？（这个问题提出后，多数学生茫然，他们急切地想知道答案）解决方法：教师指导学生亲自动手实验，分别去确定平面镜和玻璃板中像的位置。实验过程中学生会发现，看不到平面镜后面的蜡烛，无法知道它是否与像完全重合，所以不用平面镜。而使用玻璃板成像时可以看到后面的蜡烛是否与像完全重合，所以使用玻璃板。通过此实验可潜移默化地向学生渗透“替代法”。 教师先口述一遍（首先玻璃镜固定在白纸上，画出线条，然后把玻璃镜前的一根蜡烛点燃，把另一根相同的未点燃的蜡烛放在点燃那根的玻璃镜后面，使前一根蜡烛的像与后一根重合标出各蜡烛的位置，接着拿走蜡烛，将各点连线，设计表格如下）： 物到平面镜的距离/cm 像到平面镜的距离/cm 物与像的大小（放大或缩小） 物与像的连线与平面镜的关系 第一次 第二次 第三次 4、进行实验： 我们根据所设计的实验步骤进行实验。在实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；别忘记记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。 5、分析和论证： 根据我们的实验，得出了哪些结论呢？（学生回答）是的，我们可以得出平面镜成像的特点是像与物等大，像到平面镜的距离与物到平面镜的距离相等，它所成的像是虚像，物与像的连线与平面镜垂直。 6、评估与交流： 请同学们讨论一下，在这个过程中，我们为什么要用玻璃镜而不用平面镜呢？（学生回答）是的，因为平面镜所成的像不在后面，而玻璃镜所成的像在后面，更方便我们