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第二单元第二章第三节植物体的结构层次说课稿 三明十二中 黄 瑛 说教材： 教材分析： 《植物体的结构层次》这部分内容是人教版七年级上册第二单元第二章第三节的内容。本节内容安排在细胞的结构及细胞的生活之后，目的是让学生在细胞水平上认识生物体，认识到除病毒外生物体都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。学生在学习了细胞结构、细胞分裂、生长、分化，动物体的结构层次等内容后，为本节课学好《植物体的结构层次》这部分内容打下了基础。另外，学好该内容能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫，可帮助学生进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，而且它在教材中也起到了承上启下的作用。本节内容包含的一些结构知识，是以后生物学习中不可缺少的部分。 学情分析： 七年级学生一方面才开始相对了解生物，对他们来说本节内容从生活中的宏观认识进入书本中的微观认识有一定的难度；另一方面，这个年龄段的孩子对未知世界的好奇心很强，想象力丰富，这些特点对学习本节内容又带来一些优势。所以教师在教学过程中应充分把握学生的优势和劣势，调整好教学方法。另外，从能力上看，七年级学生理解能力不强，还停留在直观形象思维层次。从思想上看，因为中考生物是等级制，因此学生往往不重视生物课，所以我们要牢牢抓住课堂教学，充分利用课堂45分钟，精心设计教法，指导学法，增加学生的课堂活动量。 根据新课标要求及七年级学生的生物学素养，认知水平及年龄特征，故确定以下教学目标： 知识目标：1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂、分化形成的。 2.识别植物体的几种主要组织。 3.描述植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体 能力目标：1.在描述植物体的结构层次时，使学生的空间想象能力得到提高。 2.认真观察、分析、善于发现规律，逐步培养学生的分析问题、解决问题的能力。 情感目标：1.进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。 2.通过探究实验和课堂交流，发展探究、合作和交流的精神。 （三）教学重、难点的确定及依据： 由于七年级学生形象思维能力较弱，空间想象能力欠缺，再加上本节内容、概念比较抽象，缺乏感性认识，故确定本节的重、难点如下： 教学重点：1.描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。 2.能从宏观到微观；从整体到部分认识生物体，从而使学生的空间想象能力得到 提高。 3.植物体的几种主要组织。 教学难点：1.各种组织的结构特点。 2.植物体的各种组织均由分生组织分化形成。 二．说教法： 教学是一门艺术，要发挥教师的主导性与学生的主体性，主动性与主创性，就必须选择适当的教学方法和教学方式。 教法组合及依据： 新课程倡导探究与自主学习的方法。本课为突破难点采取学生探究、讨论、比较相结合 的形式，通过问题的层层设置、讨论，让学生积极主动获取知识；培养学生观察、分析、判断、归纳的能力，培养他们崇尚科学的良好品质，激发学生对知识的需求欲望和探索合作精神。 教学手段：多媒体课件、实物展示、实验（演示与分组相结合） 三．说学法： 教学是双向活动，教师不仅要讲求教法，更要讲求学法，重视学生的学法指导。在教学中，突出体现学生的主体地位，重视让学生主动参与、独立思考、总结归纳、互相学习，引导他们积极动脑、动口、动手，注意培养学生的自学阅读能力、乐于思考的习惯以及理论与实际相结合的能力。 四．说教学准备： 1.学生准备：课本、笔记本、植物材料 2.教师准备：新鲜的植物体材料、实验用具 3.教学课件：植物体的结构层次 五．说教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 通过上节课的学习，同学们知道了动物体的结构层次，那么植物体的结构层次是否也与动物体一样呢 回顾动物体的结构层次 绿色开花植物有六大器官 首先观察一株绿色开花植物由哪几部分组成？—展示实物 各部分的结构是器官还是系统？ 总结出绿色开花植物是由六大器官组成，可以分为两类： 营养器官—与植物的营养生长有关，包括根、茎、叶。 生殖器官—与植物繁殖后代有关，包括花、果实和种子。 特别强调：并不是所有的植物都由这六大器官组成的，并举例说明。 认真观察 根、茎、叶、花、果实、种子 小草、苔藓、蕨类 植物体的几种主要组织 展示心脏与番茄给学生，讨论：这两种器官是否都是由相同的组织组成的？ 用解剖番茄来探究组成植物体的几种主要组织，并解决以下几个问题： （1）撕下番茄表皮进行观察，再拉动表皮与桔子皮进行比较，是柔嫩还是脆弱？有什么功能？属于什么组织？ （2）番茄果肉是我们吃的部分，挑取少量番茄果肉细胞制成装片，用显微镜观察果肉细胞有什么特点？其功能是什么？属于什么组织？ （3）再观察果肉中黄色的细丝，有什么功能？属于什么组织？ 总结：除了我们看到的这4种组织外，还有一种组织是在番茄果实中没有的，是分生组织。打开书本6