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大学英语课堂教学生态研究 　　西安电子科技大学 　　【摘要】生态语言学，是由生态科学和语言学相结合而形成的语言研究领域。生态语言学着眼于语言生态和语言与环境的相互作用。生态学外语教学以此为理论基础，是一种新型的教学模式。外语课堂教学中多种因素互相依存与制约，构成一个生态系统的整体。本文拟从外语教学课堂的课堂组织、教学内容及教学方式等几个方面进行探究如何构建积极有效的大学英语课堂教学生态。 　　【关键词】大学英语 课堂教学 生态外语教学观 　　生态外语教学观主张整个外语课堂是一个有机的生态整体。它由教师、学生和课堂环境三个生态因子组成，它们相互促进、相互制约，在三方的良性互动中共同推进教学目标的实现和铸人育人的功能。它的基本精神是“系统”、“平衡”、“联系”，它强调把和谐的精神贯穿于课堂的每一个有机的要素中，从而使学生健康成才，并要求教师在课堂上努力建设一个面向全体学生的、可持续发展的开放性课堂，从而使师生在不断互动中学习和成长。作为一种生态系统，英语课堂赖以生存和发展的保障就是生态因子和谐发展的动态性。在具体的英语教学中，只有正确处理好教师与学生的关系，课堂教学才能达到生态的优化，才能最终实现学生的全面发展。教师应积极探索各种有效途径提升师生情感互动。 　　课堂永远是学校教育的主阵地，教师灵活运用课堂教学行为调控技巧，让学生全神贯注地学习，将在很大程度上提高课堂教学的有效性。认为教师课堂管理能力直接关系到课堂教学的有效性，是教学能否正常进行并取得成功的关键因素。进一步指出大学英语课堂管理是大学英语课堂教学中实现教学目标的一种约束手段，而不是终极的目的，教师必须采取一些管理课堂的技巧，诸如设立明确有效的课堂守则；适度制止大学生的不良行为；教师必须针对课堂上的“疑难杂症”寻求解决办法，激发大学生的英语学习兴趣和动机，帮助大学生建立良好的行为标准，创造良好的课堂气氛，提高大学英语教学质量。本文拟从外语教学课堂的课堂组织、教学内容及教学方式等几个方面进行探究如何构建积极有效的大学英语课堂教学生态。 　　一、课堂组织 　　为使大学英语课堂教学顺利进行就必须要有良好的课堂教学秩序，列出了大学英语课堂基本规则：按时上课，不迟到、不早退、不随意缺课；因特殊原因迟到者要向教师解释清楚，因事要提前离开或者因事不能到教室上课的学生必须向教师请假。不过，凡是规定总有例外，万一个别学生迟到，教师一定要有明确公正的惩罚措施，比如念绕口令、唱英文歌、背一段文章等，让学生明白不遵守规定的代价，时间久了，学生会养成按时上课的习惯。 　　十几年的学生生涯，难免会有部分学生上课疲沓，难以保持持续45分钟情绪饱满和注意力集中。学生状态不佳以至于教学内容不能顺利开展，其原因有：（1）教?W内容设计脱离了学生自身的能力，要么过于深难，老师讲的很尽兴，但是超出了学生可以接受的能力范围，要么过于简单，学生通过看书就能自己获得的知识，老师用大量的时间讲解，使学生感到索然无味；（2）教师的讲课缺乏激情，过于平淡，教学过程缺少变化；（3）缺乏和谐的师生关系，学生对教师存在质疑；（4）学生活动安排过少，不能调动学生的思维活动；（5）学生对学习内容不感兴趣，于是走神去思考其它的事情去了。课堂上为了达到良好的教学效果，教师要对课堂教学行为进行调控。学生是整个学习活动的主体，让学生在课堂上保持鲜活是整个教学生态健康的根本。调控技巧是多种多样的，针对不同的情况，有针对性地作出回应。 　　在大学英语课堂上，教师要提出问题，要求大学生思考，并特别关注已经“走神”的学生，教师应该提一些简单问题让“走神”的学生回答；再次，大学英语教师要多采用互动的教学方式，在英语课堂上，教师应该结合教学内容多组织一些有意义的活动或训练，问卷调查结果显示，92%的大学英语教师都采用了这种管理课堂的方法。在课堂教学中，根据王蕊（2012）的调查，只有不到三分之一的教师会在教学中针对学生差异准备有区别性的教学内容；不到一半的教师在课堂活动中考虑到语言水平差异的问题；绝大部分的教师不会针对学生差异对作业或任务进行分层。课堂活动中灵活分组，发挥语言水平差异的优势。教师在设计活动的时候，要确保每个学生都可以参与，分配的角色尽量体现每个人的优点和风格。要不时地鼓励语言水平较低的学生参与进学习活动，同时也要防止个别水平较高的学生，过度显示语言能力，造成课堂时间分配不均。 　　教师要尊重并善待随时发言的学生。上课如有疑问，学生可不必举手随时向老师提问，大胆地说出自己的想法，无需等到老师讲完一节课的内容。教师要维护并鼓励学生的思维活跃性。课后如有问题，可以通过email向教师请教，学习不仅仅是课堂的45分钟。畅通的沟通渠道有助于照顾到不同个性的学生的需求。 　　二、教学内容及方式 　　课堂导入建议根据课文内容