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表达与交流·口语交际·情境对话 教学对象 14造价高职班 班级人数 45 课时 1 教学目标 1．掌握情境与对话的关系，了解情景对话应该注意的方面。 2．能按照规定情境展开恰如其分的对话。 重点： 教学重点 与难点 1．了解情景对话的注意事项。 2．了解几种常见的叙述、描写形式的特点。 难点： 恰如其分地按情境要求进行对话。 教学方法 教学手段 板书设计 讲授法、问答法、点拨法、合作学习法 多媒体课件 附后 教学 设计 说明 情境对话是对口单招高考口语交际常见的题型。学生易犯的错误是对话情境 性不强，不能结合问题开展对话。因此，通过大量的案例，我们要让学生明白如 何把握情境，并且如何表述。 教后反思 教学环节与主要内容 课 前 准 备 导 入 新 课 一、教学铺垫：课堂训练 1.根据下列语境，写一句通顺、连贯、得体的话。 中考临近了，小明却还看电视。这时妈妈走过来，生气地说： “马上就要考试了，你居然还在看电视？”小明该怎样回答？ （说话要看对象） 2.下列标语的运用得体的一项是（ C ） 教师准备相关材料。学生根据教室布置的预习项目进行情境对话训练。 教学活动 俗语“一句话可以使人笑了，一句话也可以使人跳了”。 语言是一门艺术，得体运用语言。 A.某火葬场的门口帖有一则标语：经济搞上去人口降下来。 B.某公园前写着：外来人员请到门房登记。 C.某学校的走廊上写着：学而不思则罔，思而不学则殆。 D.某机关的墙上写着：春来小草醒，请您绕道行。 （说话要注意场合） 教 授 新 课 说: A.“阿姨，我刚才买书时不小心将钱包丢了，你是否看见了?” B.“阿姨，请你将钱包还给我，我刚才是丢在你这儿的。” C.“阿姨，我的钱包刚才放在书柜上的，你现在将它藏在哪儿 了?” D.“阿姨，求求你,将钱包还给我吧，我会加倍酬谢你的。 （说话要得体） 4.下面的场合，如果班长既想达到批评的目的，又想把话说得委 婉些，表达恰当的一项是（ D ） 小李和小杨，为了一点小事，两人在自习课上大声地争吵起来。 这时，班长说： A.你们这样大声争吵，影响很坏。 B.你们这样大声争吵，难道不感到羞耻吗？ 3.在下面情景中说话最得体的一项是( A ) 教师出示题目，学 生选择，教师归纳 题目考察的内容， 并板书。 王芳在购书时,不慎将钱包丢在书店里,她连忙回去对售书阿姨 215 C.你们这样大声争吵，真是“太了不起”了。 D.你们这样大声争吵，影响不太好吧。 （说话要文明、得体） 二、教学板块一：掌握基础知识 1.情景对话 情景对话，就是在一定的语境中，围绕特定的主题进行对话。 2.对话情境 对 话 的 语 境 ， 比 如 商 场购 物 、 探 望 病 人 、 委 婉 劝 说 、 辩 论 反 驳、话题讨论、接受采访等等，都是常见的对话情境。 3.情境对话的注意点 （1）要尊重对话者。对话时应根据对象的年龄、身份、职业、 教养、心态以及长幼、亲疏等，选择合适的态度、语气和言辞。充 分尊重对话者。 （2）要注意场合。在非正式场合，应做到自然、亲切；在正式 场合，则必须庄重、严肃，与对话时的气氛、场合保持一致。 （3）要认真倾听。对话时应充分了解对方的意思，领会对话者 的意图和目的，并抓住中心和要点。 （4）要条理清楚。对话应围绕中心，简洁明了，语句连贯，有 条理性。要尽可能准确地表达自己的想法和心情，努力使对方理解 自己的意思，避免歧义或误解。 4.基本技巧：①读通情境，抓住中心。就是能根据具体的情境进 行表达。②领会意图，设身处地。语言的表达要能“如出己口”，与人 物性格、年龄等特征相符合。③注意礼貌，语言简明、连贯、得体。 5.口语交际题的解答准则：①言之有“礼”，即文明得体；②言之 有“物”，即有内容；③言之有“序”，即说明有合理的顺序；④言之 有“节”，即简明。 6.示例学习 （1）商场购物——礼貌周到，抓住心理，适时引导。 （2）电话交谈——回答清楚，热情友好，诚实可信。 （3）小组讨论——小事说起，换位思考，调动感情。 三、教学板块二：问题研讨 1.语文科陈老师得知李欣然同学最近常在课堂上看《三国演义》 后，打算找她谈话，以达到既保护她课外阅读的积极性，又能引导她 重视课堂学习的目的。如果你是陈老师，你怎么说才能使李欣然同学 乐于接受你的意见呢？(不超过 60 字) 学生阅读教材辅导 知识，教师引导学 生归纳。 教师出示情境，学 生练习对话。 是否采用对话式回 答，教会学生看题 目要求。 参考答案：《三国演义》确实是一本好书，但如果在课堂上偷偷地 看，既影响课堂学习，又使阅读乐趣大打折扣，何不课后才看呢？ 2.张老师因有急事需马上动身去武汉，托你带口信，请她母亲下 午 4 : 30 分去幼儿园接女儿敏敏。请你把对张老师母亲说的话写下 来，要求简明、