95后大学生闲暇教育与道德教育协同范式研究.pdfVIP

2016年6月 内蒙古师范大学学报(教育科学版) June，2016 ofInner Normal Science) VoI．29NO．6 第29卷第6期 Journal Mongolia University(Educational 95后大学生闲暇教育与道德教育协同范式研究 O吴晓庆1，袁德正2 (1．江苏理工学院电气信息工程学院，江苏常州213001；2．江苏理工学院数理学院，江苏常州213001) 摘 要： “普遍有闲”成为当前社会的主要特征，“95后”大学生拥有丰富的闲暇时间，但由于受到闲暇就是 不务正业、道德无用等悖论影响，道德教育与闲暇教育被剥离，导致大学生出现闲而无暇、闲而滥用等失德、失范行 为。探索闲暇教育与道德教育协同范式，则是防范大学生道德风险的有效维度。 关键词： 大学生；闲暇；道德；整合；边缘化 中图分类号： G410 文献标识码：A 文章编号：1671—0916(2016)06—0065—05 当前，大学生拥有47．2％以上闲暇时间，即大学 业，游手好闲，玩物丧志，认为闲暇是大学生边缘化、 生有近1／2的时间可以由自己支配，闲暇已成为大 堕落、不成才的重要原因。即便今天，这种观念还或 学生活的重要组成部分。然而一部分大学生在摆脱 多或少的一些人的思想中。因担心孩子学坏，担心 中学阶段精神紧绷的学习生活环境和沉闷、紧张的 孩子不成才，不允许孩子进行闲暇活动，认为闲暇是 升学压力后，神经完全松弛下来，不能合理利用闲暇 与“学习”无关的活动，学校和学生家长不约而同地 时间，总是处于盲无目的、放任自流的状态，逐渐走 剥夺了大学生的闲暇生活，而把升学、就业视为教育 向边缘化，其思想、观念、态度、行为与当前学校和社 的指挥棒，把专业学习成绩作为评价学生的唯一指 会所倡导的主流行为、意识不一致甚至背道而驰，闲 标，要求学生把主要精力都放在学习上。当然，也不 暇失德、失范等道德风险问题不断凸显。鉴于此，探 可否认，一些物欲化、低俗化的闲暇观念、闲暇生活 讨大学生闲暇教育和道德教育协同范式，控制大学 方式，通过新媒体影响、侵扰着大学生的心灵，使个 生闲暇生活的消极影响，张扬其积极作用，引领青年 别学生践行闲暇就是娱乐、享受、行乐，闲暇就是消 大学生远离沉沦、走出边缘、走向成熟就成为高校学 磨时间，闲暇就是为所欲为放纵的理念，进而追求绝 生教育管理不可忽视的重要主题。 对的自由，感官的刺激，其闲暇生活表现为庸闲和劣 闲，失范行为凸显。 一、两个值得警惕的悖论 (二)悖论二：道德没有实际功用 (一)悖论一：闲暇导致大学生堕落 在各种动机和利益机制引导下，“有用性”成为 在相当长的一段时间里，一直推崇“日出而作， 生活的唯一尺度，知识与技能成为教育与未来发展 日落而歇”、“头悬梁，锥刺股”的勤奋精神。对待闲 唯一的“链接”，成为素质教育的全部，学校实际上只 暇，总是鄙视甚或排斥，把追求和享受闲暇的思想视 重视专业知识的灌输与传授、强化专业技能的训练， 作懒惰，认为闲暇是一种不必要的活动，是不务正 道德教育的维度被遗弃。诚然，高等教育固然离不 收稿日期：2015—05—16 基金项目： 2014年江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“新媒体与大学生社会化互动关系研究”(2014SJD491)。 作者简介： 吴晓庆(1982一)，女，江苏理工学院电气信息工程学院学工办主任，讲师，主要研究方向思想政治教育； 袁德正(1956一)，