高等教育学费的非线性规划问题.docVIP

高等教育学费的非线性规划模型 第二队 XXX X X XXX摘要 针对学费标准制定是否合理的问题，本文从教育经济学的角度出发，考虑了高等教育准公共产品，，对原目标函数进行了加权整合，以求尽可能满足两项原则，并由此得到了最终的非线性规划加权模型。在此模型的基础上结合该问题背景中的名词解释和计算公式，对目标函数和约束条件中的参数变量进行了细化分析和表达，细化后表达式中的常参数均可从各种资料中直接查询或简接计算得到。 在模型求解过程中，对海量数据首先作了收集整理，并对一类参数进行了分析计算间接得到；在这些充分准备的基础上，利用数学MATLAB编程直接求解，得到普通高校01年到07年的学费标准，并与实际数据比较，列表分析得到结论：平均学费标准与实际学费标准相比较，应当降低5.14%；求得成人高校实际学费应该平均下降比例为0.6%。 一、问题重述 近年来，高等教育作为实现经济增长的重要工具，规模得以迅速扩展经费由政府财政拨款、学校自筹、社会捐赠和学费收入等几部分组成高等教育作为一种准公共产品，既可以实行公共提供，也可以实行市场提供，还可以实行混合提供。在公共提供下，高等教育的成本全部由社会承担；在市场提供下，由受教育者承担，不存在教育成本的分担问题；在混合提供下，一部分由社会承担，一部分由受教育者个人承担，因而，教育成本的分担问题。人才政府、学校、学生家庭之间寻找合适的平衡点高等教育使国家获得了符合社会经济与文化科技发展需要的人才资源，社会获得了具有较高劳动效率、工作技能的劳动者，提高了社会生产力和社会文明程度高等教育可以提高人的知识、智能、素质，从而增加就业机会和预期收入。因此，高等教育学费作为受益者应付出的必要代价，它应收益程度相关。在教育成本的分担中根据社会和个人收益的大小来确定各自分担的成本份额谁收益、谁承担，收益多、多承担，收益少、少承担 原则二 能力结构原则：在教育成本的分担中以分担能力作为确定高等教育成本分担标准的依据，谁的能力大，多分担一点，谁的能力小，少分担一点， 原则三 合理平和原则在教育成本的分担中，一般奉行支付相对平和、费用合理的准则 除此之外，为了保证高校的教育质量，对某学校的某专业的一名学生来说，社会和家庭在他身上投入的教育成本总和应该不小于该类学校该专业额定的生均培养费用，即： 通过以上分析，要制定合理的学费标准，可以应用该评价体系建立双目标规划模型。其中，收益结构原则和能力结构原则的量化关系式是目标函数，主要约束条件为合理平和原则收益多、多承担，收益少、少承担：社会对单个受高等教育者所分担成本； ：个人分担成本； ：政府拨款； ：社会资助； ：国家财政收入 ：国家高等教育支出 ：受高等教育者人均创造的社会利益； ：受高等教育者所获得的个人利益； :生均培养费用； ：社会分担能力； ：个人分担能力； ：不同教育水平程度人员的劳动生产率； :不同教育程度人口占总人数的比例； ：人均劳动人生率； ：利益结构准则的权重系数； ：能力结构准则的权重系数； 四、基本假设及名词解释 1、一般家庭均为三口之家，家中最多只供养一名学生。 2、高等教育都为4年。 3、学校是非盈利机构的假设。 4、所有有关成本或者收益的计量都按制定学费标准当年的各项指标计算，不考虑在校期间波动。 五、模型的建立 6.1中间变量的说明 ：制定学费标准当年的人均GDP； ：相对于未受高等教育者来说，受高等教育者每年多创造的GDP； ：接受高等教育相对于未受高等教育者在工作年限内多创造的GDP； ：受高等教育者毕业后的初始工资； ：未受高等教育者的工资； ：相对于未受高等教育者来说，受高等教育者在工作年限内多每获得的工资； ：社会在高等教育中投入的机会成本； ：个人在高等教育中投入的机会成本； ：受高等教育者毕业后工作年数； ：一年中升入高等学校人数； ：人均年收入； ：年末家庭人均储蓄； ：个人成本； ：个人承担教育成本占人均GDP的比例下限 ：个人承担教育成本占人均GDP的比例上限 ：未受教育者劳动生产率； ：小学教育水平者劳动生产率； ：初中教育水平者劳动生产率；：高中教育水平者劳动生产率； ：高校教育水平者劳动生产率； :不同教育程度人口占总人数的比例； :未受教育者占总人数的比例； :小学教育水平者占总人数的比例； ：初中教育水平者占总人数的比例； ：高中教育水平者占总人数的比例； ：高校教育水平者占总人数的比例； 6.2目标函数的确定 由问题分析可知，根据收益结构原则，社会收益低于个人收益，那么社会分担成本应低于个人分担成本；根据能力结构原则，社会承担能力高于个人承担能力，那么社会分担成本应高于个人分担成本。由此可知，收益结构原则和能力结构原则是相互矛盾的，为了尽可能两个原则都满足，本文对两原则的量化关系式变形后乘以