成人情境学习探略-华东师范大学教育科学学院.pdfVIP

!#$%#$ ’()*+, 成 人 教 育 !# $ % 总第!! 期 文章编号： % 2 C##C 8 MEDN ##K #C 8 ###! 8 #O “ ” 成人情境学习 探略 李 洁，高志敏 % 华东师范大学职业教育与成人教育研究所，上海 ###K 2 《 》 摘 要：由凯瑟琳· ·汉斯曼撰写的 基于情境的成人学习 % 2 一文，引起了我们对探 $ 6-(*7( 8 4’0*9 $9:;(*’+-,- 究成人情境学习理论的浓厚兴趣。而作为从探究兴趣转化为探究行动的第一步，就是希望通过本文的粗略探索，将原 先对情境学习碎片式了解转变成对其基本构架的整体把握。 关键词：情境；情境学习；学徒式认知；共同体实践；承诺；价值 中图分类号： 文献标识码： LE# $ “ ” # 世纪末叶开始，国际上关于成人学习的理论 词 是一个尚待科学规范的描述性概念 。其中原因 “ ” 研究与实践探索发生了重大的变化。从理论角度而 显然在于基于不同的视角，人们会对 情境 的含义 言，刺激—反应理论与一般认知学习理论所形成的 形成不同的理解与表述。 “ ” 传统话语正在发生修正与更新；从实践角度而言，原 在一般的词典中，人们将 情境 解释义为事物 本聚焦于学校学习、课堂学习的目光也正在朝向学 或事件发生的来龙去脉，或者说是与事物发生相关 《 》 习者职业生活空间与社会生活空间中的学习方面扩 的环境，与事件发生相关的背景。如 韦伯特词典 % 《 ’ 》， 2 “ ” 展与延伸。 @*A0(*+ 0 9,?(,6-’+B CDE 对 情境 定义就是 “ ” 由此，在成人学习理论研究与实践探索领域， 与某一事件相关的整个情景、背景或环境。 ! “ ” “ ” “ ” “ 根据心理学研究的解释，情境即是能够产生一 情境学习 、非正规学习 、非正式学习 、偶发性 ” “ ” “ ” “ 定生物学意义和社会学意义的具体环境，这种环境 学习 、 身体亲历学习 、 叙事性学习 、 情感学 ” “ ” 在激发人的情感、改变人的情绪、影响人的心理活动 习 、能力转换学习 等新概念、新理论、新探索接踵 而至。如此有关成人学习理论与实践的新进展，一方 中具有显著而特定的作用。F CG “ 面为成人教育学形成自身独特的成人学习理论开辟