《我们周围的材料》单元教学设计.docVIP

3.1 我们周围的材料 【教学目标】 科学概念： 1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。 2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。 过程与方法： 1．调查材料在日常生活中的应用。 2．观察和辨认不同的材料。 3．用词语描述常见材料。 情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。 【教学重点】观察和辨认身边不同的材料 【教学难点】用适当的词语描述木材的特性 【教学准备】6种用最常见的材料做成的物品、课件 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 一、创设情境 1、多媒体展示：校园的一角。提问：在校园中，我们观察了什么？ 3、指出：在校园中还有这些物品。它们与动植物相比较，它们是没有生命的，是非生物。 5、谈话：这些非生物是从哪里来的呢？ 7、讲述：我们就一起来认识材料。板书课题：材料。 2、回答：动物和植物。 4、辨认：教室中的非生物。 6、回答：用材料做的。 前后相联系。使对自然界的认识更完整。 二、观察周围的 1、出示：书。提问：它是用什么材料做的。 演示：填写的方法。 2、回答：用纸。 层层深入，对材料进 教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 材料 3、提出要求：观察身边的物品，写出它们可能是用什么材料做的。 6、提问：通过观察，哪些此材料可以来做物品。 8、调查：哪些是用的比较多的。 11、根据学生的汇报板书。 12、提问：我们教室中用的最多的是什么材料？教室中的那一样物品用的材料最多。 4、观察并记录。 5、汇报交流。 7、归纳材料的名称。 9、对铅笔盒进行调查。 10、汇报： 用我们小组观察到的物品有哪些，哪些材料用的比较多。 13、实地的观察。 14、汇报交流。 行了解。 三、观察描述几种常见材料的主要特点 1、提出要求：生活中用的最多的是塑料、木头、金属、玻璃、纸。它们有什么样的特性呢？ 3、根据学生的汇报补充。 多媒体展示，材料的特性。 4、谈话：为什么人们用铁来做门呢？ 7、总结：人们选用的材料的特点来制作不同的物品。 2、小组讨论： 根据物品观察：写出材料的特性。 5、用材料的特性来分析。 6、小组分析：为什么铅笔盒有的是铁做的，有的选用的是布做的。 展示学生已有的知识。为研究的展开奠定基础。 四、拓展应用。 1、课外调查：生活中的材料。 2、完成同步探究。 3、对材料提出自己的想法。 板书设计： 我们周围的材料 金属，塑料 木头，纸 玻璃，纤维 3.2 哪种材料硬 科学概念： 1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。 2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。 过程与方法： 1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2．选择适当的词语定性描述材料。 情感、态度、价值观： 1．发展对物质世界的探索兴趣。 2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。 【教学重点】比较材料软硬的方法。 【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征 【教学准备】 木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。 电路检测器、榔头 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 一、揭示课题 1、复习：我们认识的常见材料。这些材料有什么样的特点。 3、展示：这一盒里有这些此材料。它们看上去，大小形状一样。辨别：说出辨别的理由。 5、提问：这四种材料，哪一种更硬一些呢？ 7、讲述：研究主题：哪种材料硬。 2、回答：比较常见的材料名称。 4、辨别：盒子中的材料。 6、猜测。 突出材料的特性。 二、比较硬度 1、比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？ 2、回答：纸一折就变形，而木头不容易折 逐步提升硬度比较的 教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 3、提问：木头、金属的软硬，金属和木块谁更硬一些？ 提示：折的方法都不易区分它们的软硬） 5、介绍：一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。 演示：尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。 7、提出要求：用刻画的方法来 检测这四种材料硬度。并将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？ 10、总结：硬度的排列顺序。 4、交流自己的想法。 用折的方法。 6、根据观察判断：金属和木条