农村未成年人的道德养成与隐性教育.pdfVIP

继续教育研究 2010年第8期 XU yanjiu 3l ji jiaoyu 农村未成年人的道德养成与隐性教育 王益峰 (台州职业技术学院社科部，浙江台州318000) 摘要：隐性教育自身的特性符合未成年人身心发展的特点，同时未成年人的道德养成的自身特性也需要隐 性教育。在农村，我们通过开发农村的原生态环境、人文环境以及组织多种形式的活动实行隐性教育等途径，以实 现道德素质的内化。 关键词：隐性教育；道德养成；农村；未成年人 未成年人是祖国的未来，民族的希望。农村未成 型的学习称之为内隐学习固。这是隐性教育巨大的潜 年人的道德状况如何，直接关系到农村建设的未来。 在优势，其优势体现为，受教育者用一种潜藏于内心深 道德的养成，是一个从被动到主动、从不自觉到自觉、 处的摄取机制，“自觉”地接受了隐性教育的影响，因 从不自然到自然的实践过程。在这个过程中不断重复 此，它不带有任何的逆反性与排斥性．这种教育主要以 和着意练习是养成行为习惯的关键。笔者认为，只有 一种间接的和隐蔽的方式使教育意图逐渐不自觉地渗 隐性教育才能更好地促进未成年人的道德养成。所谓 透到青少年思想中并影响他们的言行。由于其教育意 隐性教育，就是指教育者的教育意图、教育目的是明确 图的隐蔽性，从而避免了逆反心理的产生，增强了教育 的、显性的，但采用的教育手段是隐蔽的，教育的内容， 的说服力。 目的深藏在各类活动及载体中，隐藏在友好和无拘无 有效激发了未成年人的积极性和主动性。青少年 束的氛围中，受教育者感觉不到自己是处于被教育的 正处于“心理断乳期”，自我意识、民主意识和平等意 地位，而乐于接受教育者的思想，从而达到了教育者的 识增强是他们的显著特点。心理需要能否得到满足， 预期目的。Ⅲ 不仅影响着他们的身心发展，也制约着其参与教育的 一、隐性教育在未成年人道德养成中的作用 热情，左右着教育的最终效果。。隐性教育的整个过程 (一)隐性教育之“隐”性符合未成年人身心发展 中，教育者不再以先知先觉，高高在上的姿态出现，教 的特点 育的信息隐蔽、潜藏在活动中，没有以明确的、要求受 隐性教育的最本质的特征就是它不带有强制性， 教育者必须接受的方式呈现，受教育者此时处于一种 而是靠受教育者自身的体验、感受来接受教育的，通过 自发状态，他可以学、可以参与，也可以不学、不参与， 受教育者在日常生活中一点一滴的积累，逐步产生累 至于学什么、怎么学，则由受教育者自行决定，受教育 积效应，进而内化为自身的思想政治素质。未成年人 者获得经验的过程完全是主体主动选择、主动参与的 正处于身心发展的特殊阶段，隐性教育的潜隐性很好 结果。隐性教育是无讲台教育，整个过程中看不到 地迎合了这个阶段的特性： “一鸟人林，百鸟压音”的硬性灌输，感觉不到“我讲你 有效避免了未成年人的逆反心理的产生。心理学 听，我打你通”的权威训导，人人都是教育者，人人也 实验证明，劝导性的教育如果太明显或强度太大，人们 都是被教育者，大家既可以充分发表自己的意见，又可 就会感到自己的选择自由受到限制，于是激起对这种 以自由地接受别人的观点，从而在乐于参与中知无不 信息的抵抗。隐性教育的过程中，受教育