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新课标语文六上：《月光曲》教学设计 北京市西城区育翔小学　生　烁 一、教学目标 知识与能力： 1．会写八个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵第九自然段。 3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 4．分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，体会两者结合的作用，学习作者展开联想进行表达的方法。 过程与方法： 1．围绕问题，自主发现，合作探究。 2．以读贯穿，由读悟写，读写结合。 情感态度与价值观： 感受贝多芬同情劳动人民的情怀，体会音乐艺术的魅力。 二、教学重难点 教学重点： 了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，体会这一过程中他思想感情的变化。 教学难点： 体会贝多芬的感情产生变化的原因。 三、教学策略 1．以“读”贯穿整节课的教学。通过不同形式、不同目的的“读”梳理内容，潜心体会，表达感受，积累语言。 2．为学生创设自主学习的空间，鼓励学生发现问题，提出问题，在合作探究、互动交流中解决问题，成为课堂中学习活动的主人。 3．从课文的关键处、学生的关注处入手，以生为本，变序教学，凸显课文各部分内容间的联系，体现高年级阅读教学的特点。 4．关注表达，由读悟写，读写结合，迁移提升。 四、教学过程 （一）漫谈导入 导语：这节课，我们将走近一位著名的德国音乐家，了解关于一首著名钢琴曲的创作传说。这位音乐家是谁？这首钢琴曲又是什么呢？ 随学生发言出示课件，齐读课题。 【设计意图】从课题入手，直接抓住文章的主要内容。 （二）扫除文字障碍，整体感知大意 1．自由朗读课文，注意生字的写法，标注不理解的词语。 2．在交流中学习生字新词。 （1）哪些生字特别需要提示同学们注意？（结合学生发言总结易错字，提示注意点） （2）哪些词语不太理解？（结合上下文、生活实际进行理解） 3．默读课文，说说课文的主要内容。 结合学生发言进行引导、归纳，理清文线：贝多芬两次为盲姑娘演奏乐曲，其中第二首即兴创作的乐曲就是《月光曲》。 【设计意图】在自主交流中解决字词学习的问题，在学生初读的基础上教师适时点拨，帮助学生理清课文脉络，整体感知内容，培养概括能力。 （三）探究课文内容，体会人物情感 1．课文的题目是“月光曲”，这首乐曲表现的内容是怎样的呢？请你浏览课文，找一找从课文的哪部分内容能够找到答案。 （1）学生找到第九自然段，指名读相关语句。 （2）小结归纳：这些语句写的都是皮鞋匠兄妹俩倾听《月光曲》时联想到的景象。 【设计意图】从课文题目入手，抓住“《月光曲》的内容是什么”这一学生的未知问题引导学习，符合学生的兴趣点，体现以生为本、以学定教。 2．默读写联想内容的语句，思考：能够从中感受到什么，或是发现什么。 （1）学生自己默读思考。 （2）个人思考后进行小组交流。 3．全班交流，把握以下几点。 其一：景色发生变化。 随学生发言小结归纳并出示课件： 月亮升起、微波粼粼；月亮升高、穿过微云；月光照耀、卷起巨浪。 朗读句子，读出景色的变化。 其二：听乐曲的人联想到的景色发生变化，是因为音乐的节奏、旋律发生了变化。 随学生发言小结归纳并出示课件： 舒缓柔和──渐快渐强──激越高昂。 （1）聆听《月光曲》片段，感受音乐节奏、旋律发生的变化，同时想象一下皮鞋匠眼前所浮现出的画面。 （2）把我们通过文字感受到的乐曲节奏、旋律的变化通过朗读表现出来。通过指名读、自由读等多种形式进行朗读。 其三：乐曲的节奏、旋律发生了变化，是因为贝多芬的心情发生了变化。 随学生发言小结归纳: 平和（平静）──激动（心潮澎湃）。 【设计意图】在研讨交流、自主发现中引导学生理清联想到的景象、乐曲旋律、节奏的变化和人物内心情感变化三者之间的关系，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。 4．读到这里，同学们有什么问题？ 根据以往教学情况，预设学生问题：贝多芬的心情为什么会从开始的平和、平静，变得逐渐激动、心潮澎湃？ 【设计意图】培养学生的自主学习意识，问题从学生中来，有利于进一步激发学生从已知探究未知的兴趣，深入体会人物感情。 5．默读二至八自然段，思考：贝多芬的心情为什么会从平静平和，变得非常激动？ 【设计意图】引导学生整体了解、把握内容和情感的基础上，进一步走进语言文字，走进贝多芬的内心世界，细致揣摩人物情感，体现对于学生由浅入深的学习规律的尊重，凸显课文各部分内容间的联系，体现高年级阅读教学特点。 6．全班交流。 （1）平静平和。 关键点：人物所处的自然环境──如清幽的月光；秋日的傍晚、幽静的小路；徐徐而来的晚风等都会使人的心情平和、愉悦。 关键点：兄妹俩相濡以沫的亲情让人感到温暖、美好，充满感动──重点品味兄妹之间的对话。 （2）逐渐激动。 关键点：喜遇知音──品味盲姑娘的语