信息技术教师培训的新思维.PDFVIP

2007.7中国电化教育 总第 246期 理论与争鸣 文章编号: — ( ) — — 1006 9860200707 0013 05 信息技术教师培训的新思维* 1 2 詹青龙 顾小清 , 天津工程师范学院 计算机系 天津 华东师范大学 教育科学学院 上海 ( , ; , ) 1. 3002222. 200062 摘要 目前信息技术教师培训质量低下的根本原因是在培训的设计和实施上仍然采用惯势思维 革新惯势思 : 。 维 提升信息技术教师培训质量和推动信息技术教师发展的根本举措 在于寻求新的培训思维范式 本文在批判惯 、 , 。 势思维的基础上 提出了一种新的思维范式 以嵌入式培训为取向 以团队学习为基元 以活动为中介 以深度学 , ——— 、 、 、 习为中心 过程性主导的多元化评价 在场培训和在线支持相融合 、 、 。 关键词 信息技术教师 教师培训 思维范式 携手助学 : ; ; ; 中图分类号 G434 文献标识码 A : : 信息技术教师素质是关乎信息技术课程改革成 学实践紧密交织在一起 嵌入式培训不同于脱情境 。 败的重要关键之一 依据 的观点 为教师 培训 两者的区别见表 。 , , 。 Greenland 1 准备新角色特别是制度上的课程变化时需要采用培 表 嵌入式培训与脱情境培训的比较 1 训,笔者通过对信息技术教师的广泛调查也证明了 嵌入式培训 脱情境培训 密切关联课程教学的知识 技能和 这一点 然而目前在信息技术教师培训实施中 存在 、 。 , 学习基本事实 理论 着培训贯一讲座化 学习行为个体化 培训内容脱情 焦点 专业心向的补缺 和技能 、 、 、 专业发展 境化 学习结果表层化 培训评价形式化 培训后续 、 、 、 最终目标 发展最佳实践 知晓 支持中断化等问题