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音乐立美审美教育之探析摘 要：教育的宗旨是育人，育真、善、美的新人。要让人们在立美、审美的活动中，由美导善、入真。美育的中介、主导作用能使规律的掌握与主观能动性的发挥相结合，音乐的立美和审美对这个功能体现得更加集中和充分。人类在音乐立美、审美活动中，可把握创造性的关键，提高创造性实践能力。 关键词：音乐；立美；审美；教育 教育的宗旨是育人，育真、善、美的新人。要让人们在立美、审美的活动中，由美导善、入真。本文主要探讨音乐立美、审美与生产力发展，音乐立美、审美的措施。 一、音乐的立美、审美教育通过构建人的本质结构促进生产力的发展 音乐立美和审美教育活动，可使美育的功能通过音乐艺术领域的实践实现，使立美、审美主体在审美意识与能力上得到提高，音乐立美、审美能力得到发展。同时，音乐美育与人类实践能力的培育相关。实践能力是人类存在的本质所在，音乐立美、审美活动中严谨的规范化与自由的主动性相结合是“人类创造性的本质特征所在”。人类在音乐立美、审美活动中，可把握创造性的关键，提高创造性实践能力。 （1）音乐立美、审美与物质生产力。音乐立美、审美活动，能使人类的创造性思维、操作能力大幅度提高。在音乐立美创造中，其音响结构的材料在自然音响中并无原生状态。音乐赖以发展、创造的材料，比其他艺术的材料有较多的主体实践性和创造性。在客体和主体情态结构转化为音响结构的创造过程中，需立美主体掌握结构对应的丰富联想力，实现转化联想和幻想力，丰富情境、意境的想象力。在将内心意象外化为音响动态时，需要立美主体的创造性操作能力。在表演的再创造过程中，音乐客体的辐射力能引发主体联想，自由、能动地发挥将音乐符号外化为音响动态的操作能力。这能促进立美、审美主体的创造性思维和创造性操作能力的发展。当这些能力成为物质生产的创造力时，就能发现音乐美育可以优化物质生产人员的素质，提高生产效率。 （2）音乐立美、审美与教育生产力。将教育转化为生产力，发挥它培育人才、完成社会生产的功能，必须调动参与教育活动的教育者和受教育者的能动性，使受教育者主动、积极地自我建构，让教育者在塑造他人的同时也塑造自我、优化自我的本质结构。还要使教师在启发和调动学生的主动性的同时，将从人类文明成果中提炼出的符合规律性、目的性，有普遍适用价值的典范模式传递给学生。美育的中介、主导作用能使规律的掌握与主观能动性的发挥相结合，音乐的立美和审美对这个功能体现得更加集中和充分。立美、审美主体从掌握音乐范式的规律入手，掌握反映世界万物动态的运动、发展规律。音乐的多声部思维对主体立体思维的建构，音乐表演活动中音乐的抽象符号转化为音乐感性形态的操作，对各种感觉分析器同步综合运动能力的强化，均能提高主体整体把握客体结构和规律的敏锐性。音乐范式的可操作性、音乐美动态的感染力，能促进主体的创造兴趣与诱发主体的创造动力，在音乐美育中实现范式与动力的结合交融，使主体在把握对象范式的同时，也实现本质结构的构建和优化。 （3）音乐立美、审美与精神生产力。音乐的立美、审美是精神生产范畴。科技的发展，物质材料的运用，技术结构的掌握，日趋多样化、复杂化，也显现它复杂的精神创造特质。音乐客体物质材料及对象化过程的特殊性，要求立美主体在精神创造中进行形象思维、直觉思维与灵感思维的综合运用与协调。在此实践中，立美主体的精神创造能力能充分发挥和不断提高。审美主体能不能与音乐美的客体实施交流，获得美感，程度怎样，就与审美主体精神创造能力的水平密切相关。在音乐实践中，要激发精神创造力的释放，促进精神生产力发展。 二、音乐立美、审美教育的措施 （1）电声技术的进步与各种传媒的发展，使各种声音无处不在。如果不加选择，一些品味不高、缺乏审美价值的东西，就会与格调低下的东西一拍即合。离开了美，就失去了实现真和善的环境。改善音响环境，创造音乐精品，就要提高音乐经典在音乐氛围传播的浓度，特别是要扩大优秀的传统音乐、民间音乐和现代音乐的影响。学校、医院、企业等部门的背景音乐，也要精心选择、制作，具有审美价值，宣传和传媒部门更要有效避免音响污染。系统传授音乐知识、技能的学校音乐课和业余音乐教育中，必须提倡正确的鉴赏方法。要提高全民音乐素质和审美能力，将参与、听辨和鉴赏融合在欣赏过程中，从感性出发，调动学生的参与意识和听觉思维，让教与学、理性和感性、整体把握和具体感受、反复聆听相结合，使美的音响动态在欣赏者的心中萦绕。 （2）普及合唱乐器教育，让立美主体把握先进的审美意识与对象化手段的结合点，不断提高审美意识与能力。当前，随着钢琴热、乐器热，参加音乐学习的学生不断增加。因此，在让学生掌握乐器基本技能的同时，不应忽视美的教育。 （3）在音乐创造中发展创造性思维与实践能力，是音乐立美、审美教育的重要方面。进行音乐创作，用