高中历史立体式教学模式构建.docVIP

高中历史立体式教学模式构建摘要：随着教学改革与创新的研究，高中历史课堂教学存在着改革得更加科学合理高效的问题。教师应从多个角度多个方面探讨教学改革，构建历史立体式教学模式，并拓宽探索的视野。 关键词：高中历史；教学模式；立体式 随着经济的发展，高中历史教学要不断改革，围绕学生的发展，进行课程改革，并解决改革中存在的问题，构造高中历史立体式教学模式，发挥高中历史教师在提高公民素质方面的作用。当前高中历史教学存在着缺乏趣味性和创新性，缺乏德育性和开放性，缺乏灵活性和应用性等缺点，高中历史教师要培养全面而有个性发展的人，为学生的终身发展打好知识基础，进行大幅度的教学改革。教学模式是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教和学生学的统一的活动，学生在教师有目的有计划的指引下，积极主动地掌握知识，提高能力，增强体质，陶冶品质，全面发展［１］。教师要用新的理念构建模式。新课程高中历史立体式教学模式的构建可以从以下方面入手。 一、基于历史知识信息传递的教学模式构建 掌握历史知识是历史教学的目标，教师要教给学生学习方法，形成终身学习的能力，教师可以这样行动： 1.重视归纳知识和采用不同的归纳方式。 2.重视学生自主学习和合作学习，根据内容和难度，重视知识信息传递，指导学生进行自主学习和合作学习，使学生掌握知识的同时培养人格，确立积极进取的人生态度和团结合作的品质。 3.重视知识信息的巩固措施的设计，教师要运用归纳教学法，引导学生编写歌谣等，通过数字、图表等方法，提高学生理解、掌握和操作的能力，进行知识的巩固和创新。 二、培养学生收集信息和处理信息能力的教学模式的构建 教师要培养学生收集、处理、运用信息的能力，并在新开设的综合实践和研究性学习的课程中，重视学生课外历史知识的学习。 例如，教师可以组织一些主题学习活动，指导学生在收集、整理、分析和运用资料的基础上，通过合作等学习方式的运用，提高积淀、整理、运用信息等能力，并提高学生的认识水平和发展水平，对学生提出适度的发展要求，引导学生成长。高中历史教材讲述了中华民族无数的兴衰，“鸦片战争”的爆发对学生具有十分重要的启迪作用，学生对这一历史事件的兴趣亦比较大，故可以借此机会，让学生收集相关的影视、报刊等媒体信息，并训练他们如何在这些大量信息中提炼经典和对自己最有裨益的资料，为锻炼学生的学习能力提供平台。 三、培养学生分析和解决问题能力的教学模式构建 教师要运用多种教学模式，以设计和解决问题为主要形式，层层推进，环环相扣，解决教学重点和难点，并从简单到难，从表面到本质层次性解决教学问题，形成波浪式和递进式的教学结构，并不断提出问题，解决问题，发挥学生的潜能，教师进行点拨，培养学生分析与解决问题的能力。教师要设计科学合理的问题，运用巧妙的设问，进行严密的逻辑推理、科学的分析，抓住重点，解决问题，并发表看法，提出见解，引导学生形成有价值的观点和结论。 四、培养学生交流和合作的能力的教学模式的构建 建立和谐的师生关系，重视目标设计，注重全员互动，形成动力，以团体成绩为评价标准，提高学生成绩，营造班级学生社会心理氛围，提高社会技能，组织学生参与短时、高效、低效、愉快的教学活动。 教学成功的关键在于学生的互动，在小组交流中，教师是学生活动的引导者、组织者和参与者、评价者。教师可以组织学生表演故事情节，并排练课本剧，形成教学模式，认识课堂教学模式。教师可以组织学生一起理解知识结构，形成认识，深化理解，使学生根据教师的讲解，更好地理解历史知识，并自己编写剧本，深刻理解故事的主题思想，深入理解历史知识的内涵。学生自己编写剧本，就会很有成就感和自豪感，通过准备的过程，能够重新认识历史知识，理解历史过程，而且经过教师的点拨，学生能够理解内容，并培养自主性学习能力，主动参加课堂教学活动，形成小组合作学习能力。 五、培养学生独立学习的能力的教学模式的构建 教师要引导学生进行学习方式的变革，倡导自主、合作、探究式学习法，成为学习的主人。教师要培养学生独立学习的意识，满足学生学习动机的需要，给予足够的空间、足够活动的机会，倡导学生在参与中寻求体验，实现创新求发展，达成共识，建立学习目标，激起学习的需要。教师引导学生自主学习，提供解决问题的方法和线索，反思教学过程，实现迁移互动，使学生步入新的境界，加深对知识的理解，掌握方法运用，实现知识和技能、方法和过程相互迁移，发展各方面能力［２］。 六、结语 立体式教学讲究的是一种整体的教学模式，需要充分开发学生学习的各项潜能。在高中历史教学过程中，挖掘、开发学生的学习潜能，十分有利于学习水平的提升，更有助于学生学以致用，真正吸收知识，感悟知识。 参考文献： ［1］周媚英.创建“立体型”学习模式，挖掘学生历