高中政治新课改实施过程中存在问题及解决策略.docVIP

高中政治新课改实施过程中存在问题及解决策略摘要：在新课改的大力推动下，高中政治教学取得了显著的教学效果。但是在教学实践过程中仍存在一些问题和不足。本文通过对政治教学新课改过程中存在的问题进行分析，探讨加强新课改下高中政治教学的有效措施。 关键词：新课改 高中政治 解决策略 前言：改革开放以来，我国教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的巨大成果。但是面对新形势带来的冲击和挑战，我们在投身于新课改的工作进程的同时，也应对新课改的实施进行科学、理性的分析，及时的对教学工作进行反思，力求更加准确的把握新课改的基本精神和要求，从而保证教学的有效性和先进性。 1. 政治新课改实施过程中存在的问题 虽然课程改革己经开始实施了，但有些老师仍然固守传统教育教学观念，这就在一定程度上阻碍了新课改的进程。新课改对高中政治在课程的性质、理念、目标和内容等方面做出了详尽的规定和精确的阐述，呈现出注重素质教育、学生发展、时代特征和行动实践等特点，为政治教学的实践指明了前进的方向。可以说新课改有效地解决了传统教学的诸多弊端和不足。但是，在新旧教学模式更替的过程中，身为实施主体的教师的思想认识和教学方式是影响教育改革能否有效实施的重要影响因素。 1.1 教学内容刻板，不能有创造性的使用教材。高中政治教师在面对新课程改革时，很难快速的对自己的教学方法和观念做出相应的转变，教学方法较为单一，缺乏良好的驾驭课堂的能力。当前，许多教师的教学观念还没有得到充分的转变，在进行课程教学的过程中仍然过度依赖课本知识，缺乏创造性。而且，许多教师在课堂教学时，只是按照已经制定好的教学目标、教学内容和教学环节按部就班地向学生传递知识，使得学生在学习过程中处于被动接受知识的状态。虽然也有一些教师大胆尝试教学改革，对自己的教学方法和观念有所创新，但是却由于自身相应的专业素质、能力和技巧的缺乏而使得课堂秩序更加混乱，不能很好的驾驭课堂教学。 1.2 过于注重感性分析而忽视理论的深化。新课改的教学内容是为了能够遵循人类认识事物的普遍规律，即从感性分析到理性分析，不断对其内容进行深化和提高。通过对感性材料的认识，激发学生的学习兴趣，不断发展学生的认识能力和创造性思维，进而能够对抽象的理论深刻的理解。但是，许多高中政治教师对于新课改的基本精神的理解不够，还只停留在感性分析的层次上，而忽视对理论知识的深化。 1.3过分强调学生的主体性，而忽视教师的主导作用。新课改带来的冲击，要求我们要使学生在课堂上能够充分发挥其主体性。但是，在发挥其主体性的时候还应注重教师的主导作用，发挥学生的主体性并不是自由放任，教师在教学实践中的主导地位是不可动摇的，我们不能本末倒置。例如，有些教师为了使学生积极地参与到教学中来，采取辩论的形式进行教学，将辩题交给学生，并由学生自由分组，而在辩论的过程中，教师只是站在一旁，并不做任何引导和总结工作，完全任由学生自由发挥。不可否认，教师这样做可以激发学生学习的兴趣，调动学生积极思考问题，并敢于发表自己的见解和看法，但是这种放任的态度很有可能会使活动本身脱离课本内容，脱离教学目标。 2.推进政治新课改的有效实施策略 2.1转变教学观念，注重学科的渗透。”以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”是新课程教学的核心理念。但是在新课程的实施过程中，许多教师虽然在教学内容设计上得到了创新，但是学生的学习方式却没有得到根本的改变，学生仍然是被动地配合教师完成教学任务。许多教师在课堂教学过程中偏重于学生对于教材基本观点的接受程度，而对于学生的创意和想法较为忽视，教师在潜意识里依然注重教案，并希望学生能够按照自己预先设想的思路来讲解内容。然而却不知这种教学方式限制了学生的主动性和积极性的发挥。因此，高中政治教师应该树立一种”教为学服务”的教学观念，注重每一位学生的发展，充分发挥学生的主体性，时刻关注学生的个性需要，注意学生对于知识的渗透和理解，发挥政治课的功能作用，培养学生的创新精神和实践能力。 2.2对教学态度和教学内容进行反思和调整。在漫长的教育生涯中，教师的教学态度会在潜移默化中发生一定的变化，这主要是因为教师对自身职业产生的倦怠性而引起的。因此，高中政治教师在进行教育教学过程中，必须不断地对自身教学态度进行反思，端正自己的教学态度。此外，高中政治教师还应对教学内容不断完善，将教学内容与人们的生活实际有机的融合在一起，让学生能够在日常生活中体会到政治的思想，促进学生健康成长和发展。 2.3掌握现代化教学模式，完善政治课堂教学。对于高中政治教师来说，想要上好一堂政治课，那么激发学生的学习兴趣、提高学生的逻辑思维能力是成功的关键。由于我国经济、文化、科技的不断发展和进步，时代要求我们高中政治教师要