高中政治课堂教学中存在问题及解决措施.docVIP

高中政治课堂教学中存在问题及解决措施摘 要：谈起政治课，很多人都认为，这是一门说教课，只要熟背课本或者考前突击就一切OK了。体现在课堂教学中的问题很多：灌输式教学方式依然存在，重于形式、忽视实质、启发思维少、过多的依赖多媒体等等。这些问题不仅有授课教师的原因，也有人们对政治课的定位不够准确的原因。其解决措施有：转变教学理念，提高教师素质，改革课堂，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、走出误区，合理运用多媒体才能实现教学的最终目的。 关键词：高中政治；课堂教学；存在问题；解决措施 中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）09-0272-02 一、高中政治课堂教学中存在的问题 （一）奴化教育的方式依然存在 所谓的奴化，就是一种强制灌输的方式。新课改下，教材的编写与以往的旧教材相比更加贴近生活，贴近学生的实际，并且教材中对每个知识点都创设故事情境，能更好的做好把抽象的知识具体化、深刻的问题浅显化、枯燥的问题趣味化、有助于激活学生思维，找出知识间的关联。使学生产生学习兴趣，提高能力。但有些教师，特别是对以往旧教材把握很透彻的教师，仍沿用以前的方法：直接提出问题，让学生找答案。自己一言堂的唱独角戏，让学生画书，然后背诵知识点。在教学中没有看到学生的主体地位，教师完全主导课堂，没有领悟新教材的编写意图，没有利用好教材的有益情境。这样，便降低了学生对知识理解的效果。 （二）缺少启发性思维 教师的基本技能之一就是启发技能。如何进行启发？何时启发？是这项技能运用的关键。而在政治教学中，教师也注重启发，提出一些问题，让学生思考讨论，但关键是提出的问题是不是科学的？有没有启发性？比如，在讲到《货币的本质》中，分析商品的两种属性。教师设计的问题就是“商品的两种属性是什么？各自含义又是什么？”学生找出书中的答案直接回答后，教师就转向下一问题了。应继续让学生思考：两种属性之间的关系？在现实生活中，两种属性表现为哪些方面？这样才会深刻的理解知识，也为以后学习的内容奠定了牢固的基础。再如，我在教学中有这样一个案例，是一种不科学的启发原则。 （三）重视形式，忽视实质 新课改的重要亮点就是发挥学生的主体地位，培养学生的合作精神，掌握自主学习法。但是，在教学过程中，有很多课堂中并没有采取合作探究的方法，虽然有的课堂开展了一些探究活动，但存在着重形式、有过程，但没有实际效果的现象。表面上看，学生几个人确实围成了一团在进行讨论，事实上能深入探究得出结论的并不多。可能是由于探究活动会占用一部分课堂时间，会影响教学进度，学生还没有讨论出结论就被叫“停”，或者可能由于教师提出的问题难度不适当，学生无从下手或感觉没意思而放弃讨论，或者是因为教师对学生的讨论不予重视，没有进行有效的点评，打击了学生的积极性。比如，教师讲授《促进国民经济又好又快发展》时，教师将全班学生分成三个小组讨论“如何促进国民经济又好又快发展？”几分钟后，每组代表发言，其他组提出疑问。学生代表就把书中的知识都读了一遍，其他组也没有提出疑问，教师就宣告探究结束并进入下一环节。这样的探究只是走走过场，没有实际意义。教师可以继续引发问题：那作为企业，在面临环境污染严重，经济效益差的情况下，企业怎样走出困境，实现自身发展？这样就把所学的知识与原有的知识进行归纳整合，从而做到了举一反三，以后遇到类似这样的问题就轻车熟路了。 （四）多媒体包办一切 随着科技的发展，多媒体越来越多的应用在教学中。的确，多媒体具有新颖、灵活、具体、容量大等 优点，受很多教师的青睐。但很多教师完全依赖网络上的课件或者将书中原有的内容完全拷贝到幻灯片上，没有任何形式创新。或者有些教师只流于形式，内容混乱、复杂，也不管适不适合学生的特点都统统用上。更有些教师，有了多媒体更轻松了，上课不写板书，也不用备课，每一环节都按事先设计好的思路进行，教师用课件牵着学生走，使学生进入了教师所设计的框架，束缚了学生独立思考的能力，这就违背了多媒体使用的初衷。 （五）对政治课的认识误区 这是我早就想说起的一个问题。在很多人眼中，政治不像数学等自然科学知识逻辑思维要求较高，只要多背诵，熟背知识点就能得高分的科目。正是在这样的误区下，很多家长也不重视这科，甚至影响到学生对政治课的看法，上课不认真听讲，到考试时就突击一下。另外，在人的观念中，学政治没什么用，持这样观点的还大有人在，这样就加大了政治课所面临的问题。 二、解决的措施 （一）教师要转变教学理念 这是一个老生常谈的问题，从实行新课改时就提倡教师要转变教学理念。但直到今天，依然没有完全转变。这就要定期对教师进行培训，清洗教师头脑中不适应新课程的教学模式，教学方法。不是说教师的理