专题组课式教学模式条件实践探究.doc

专题组课式教学模式条件实践探究摘 要：以开展专题组课式教学实践所获得的体会与经验为基础，说明专题组课式教学模式适合实施素质教育。着重说明如何进行专题组课式教学、应该注重哪些环节，以取得专题组课式教学的成功，提高课堂教学质量。 关键词：专题组课式教学；模式；实践运用 近几年来，笔者通过参加省级课题《专题整合，组课推进》活动，结合自身教学实践，浅谈专题组课式教学模式的实践运用，以深化、优化专题组课式教学模式，取得更加良好的初中语文教学效果。 一、专题组课式教学要掌握深刻内涵 专题组课式教学要从学生、教师和课题本身三个角度来设定教学目标，通过这种模式实现语文课堂教学内容和教学方式的改革，做到能够根据教材的重点进行教学设计，以单元内容为主，进行重点内容处理；能够重新展现教材结构，对课文内容进行重新组合；能够根据教材的构思来进行恰到好处的处理，增强教学效果。 二、专题组课式教学要更细致地备课 备课时，教师应当以学生的实际情况、教材的内容以及课程的标准为依据，合理确定出每一个单元、每一篇课文的教学目标，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。撰写教案时，教师应当按单元内容分课时进行，反映出一堂课的总体内容；同时要保证单元内容的整体性与完整性，体现单元内容特色。 三、专题组课式教学要注重能力运用 专题组课式教学培养学生“听、说、读、写”能力，不是独立的，而是相互关联糅合在一起的。学生通过专题组课式教学模式的学习实践，锻炼了自己“听、说、读、写”的能力，既减轻了课业负担，又增加了语文知识，扩大了知识领域，提高了语文水平，与课堂中心、教师中心的旧教学模式相比，其优越性不言而喻。 四、专题组课式教学要注重活动过程 专题组课式教学的课程目标，包括两个方面：一是关注学习活动的结果；二是更关注学习的过程。专题组课式教学的学习过程就是“听、说、读、写”四种能力的整体发展过程。过程决定结果，细节决定成败，关注学习的过程比关注学习活动的结果更为重要。所以注重专题组课式教学的活动过程，是专题组课式教学成功的关键，务必把握好活动过程，抓住每个细节，确保每一次专题组课式教学取得实际成效。 五、专题组课式教学要发挥好教师作用 1.制订专题组课式教学活动目标 教师要根据教材要求制定专题组课式教学活动目标，活动目标不要盲目求全、求高、求深，应当从学生的实际出发，重点放在培养学生进行语文活动的能力上面，做到循序渐进，不急于出成果。 2.安排专题组课式教学活动环节 教师教学用书对于语文实践活动通常也都有具体的安排，作为教师不能简单搬用，而要根据学生的实际情况，安排好专题组课式教学活动环节，明确活动时间进程，明确每段时间的活动内容，同时注意灵活性，能根据实际需要随时作适当调整。 3.关怀鼓励学生刻苦努力地学习 学生在活动初期会遇到很多不理解的问题，教师要鼓励学生大胆表达自己的看法，避免出现学生沉默——“不懂装懂”。要鼓励学习困难学生积极参与活动，大胆发表见解，提出看法。要尽可能发现学习困难学生的闪光点，对于他们在活动过程中的微小进步和收获，都应充分肯定，激励他们积极努力，迎头赶上。 总之，我们在肯定专题组课式教学模式的同时，必须认识到该教学模式是一个新生事物，仍处在探索阶段，我们运用专题组课式教学模式，要注重总结分析、交流探讨，巩固和提高取得的成绩，让它真正为改进课堂教学、提高课堂教学质量、提高学生语文水平、实施素质教育服务。 参考文献： ［1］徐琴.浅谈初中语文专题教学的作业设计［J］.中国校外教育，2011（11）. ［2］李彩霞.论语文教学中学生创造性思维的培养［J］.新作文：教育教学研究，2010（17）. ［3］张洪旗.天地大语文，语文小天地：谈语文专题教学［J］. 中国民族教育，2006（Z1）. （作者单位 江苏省常州市武进区寨桥初级中学） 1