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中学化学教学方法及创新能力培养摘要：文章阐述了中学化学中教学方法与创新能力的培养的重要性，推荐了一些可行性方法供交流探讨。文章指出，教学不仅仅是传授文化知识，更重要的是培养学生的创新能力以及获取知识的途径和方法。 现代教育思想已愈来愈多的重视对学生思维能力的培养以及对学生创造能力的挖掘。而思维能力的开发与探究能力密切相关。因此，在化学教学中，应着力通过多种途径，注重对学生探究能力的培养，以期达到对学生多种心理机能和学习的综合性智能的发展。 关键词：化学；教学；方法；创新；能力；培养 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-065-01 由于历史和现实的原因，我国基础教育在相当长一段时间内是以考试为主要手段，以升学为主要教育目的，造成学生高分低能，严重脱离实践，缺乏创造性。基础教育是培养创造性人才的关键阶段，中小学教师肩负着培养创造性人才的重任，因而中小学教师应着力培养学生的自学能力、动手能力，以及创新思维，为学生能够适应未来的发展打基础，为国家培养出跨世纪的创造性人才。 那么，在初中化学教学中怎样培养学生的创新能力呢？ 一、引导学生思考，得出规律 在课堂教学中，采用启发式提问，创设问题情境。在课堂教学中，教师可针对某些内容，直接提问，引导学生思考，用已有的知识解决问题。如，在讲到《金属的活动性》时，如果教师仅告诉学生金属的活动顺序，学生往往印象不深，同时思维易形成定势，是否可以让学生经过实验，以填空的形式把实验结果填入表格，然后得出金属的活动性顺序，从而使学生得出其规律，这样避免了思维的定势。如在讲到《氧气的制取》时，针对二氧化锰的作用，我们可以带领学生设计探究性实验并进行实验：①加热二氧化锰，②加热氯酸钾，③加热二氧化锰和氯酸钾的混合物，从而得出二氧化锰的催化作用。学生根据已有的知识通过思考就会得出结论，最后老师只需总结就好了。 二、增设有趣的实验，激发学生的学习兴趣 实验是进行科学探究的主要方式，是论证猜想和假设的实质性过程，是素质提高的有效手段。引导学生积极参与化学实验，自主地进行实验探究，使每个学生都获得丰富的、创新的新体验。学生亲身体验科学探究活动，激发了学生学习化学的兴趣，学会了科学探究的方法。对于创新能力，具体可从以下几方面去培养：新课程改革更要求我们在教学观念上必须进一步冲破传统的旧的教学观念的束缚和影响。教育教学的根本任务在于保持一个人的首创精神和创新力量，而不放弃把它放在真实生活中去的需要，在于传递文化，在于鼓励他发挥他的才能和个人表达方式而不助长他的个人主义，在于密切地注意每一个人的独特性。 在教学的过程中，必须积极创设宽松的、富于活力的教学气氛。具体做法如下： （1）必须对全班每个学生提供大致相等的思维训练时间，从某种意义上说更要偏爱学业不良的学生，给予必要的机会，以解脱这些学生思想上来自教师和成绩好的学生的压力而造成的心理上的抑制。 （2）在教学中，教师对学生的思维成果的显示要有足够的耐心，防止急躁情绪引起结学生创造性思维的抑制。 （3）发扬“教学民主”。在教学中，当学生的思维成果越出了教师的设计和期望的轨道时，不要强行将学生的思想过程纳入教师设计的轨道。 三、开展科学探究，培养创新能力 1、设置问题情景，激发学习兴趣和创新欲望，启发学生提出问题、提出假设、检验假设，得出结论。创新教学是指在教学过程中，由教师启迪和引导，使学生进行创造性思维活动，达到培养科学态度和科学思考力。为此在化学教学中如何创设好问题情景，多些探索与实践，有利于优化课堂教学，促进学生创新思维的发展。 2、多让学生发表意见，多显示思维活动的过程，克服思维定势，发挥激励作用。在学生的学习活动中，思维效率从低到高的顺序是看、听、写、讲。有许多思维过程的飞跃和问题的解决或突破是在讲的过程中实现的。在学生间产生相互激励，集思广益的讨论，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考、探索问题和解决问题的能力。 四、利用小组合作学习，挖掘学生创新潜能 在小组合作学习中，他们能相互理解和倾听，阐明自己的理解，可以帮助学生把化学的概念与实验结合起来，通过交流深化对化学概念的理解；经过讨论，学生可以更好地自我反思，认同自己并说服别人认同自己的观点。 总之，创新能力的培养是当代素质教育的核心，要培养学生的创新能力，首先要求我们教师自身应具有开拓和创新精神，利用一切可利用的教学资源，营造一个良好的教学氛围，树立“处处是创新之地，课课是创新之时，人人是创新之人”的意识，培养学生敢想、敢说、敢做，敢于质疑，敢于否定的创新意识、创新精神及创新能力，使学生真正成为创新型人才。 1