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中职生心理问题不可小觑中职学生所处的年龄时期是一个生理和心理迅速发育并且逐渐趋向于成熟的时期，同时也是一个可塑性较大的关键时期。中职学校的教师在教育学生的过程中不仅要抓学习，抓技能，还要密切关注学生的心理问题，优化学生的心理发展，这样才能让中职学生的心理得以健康成长。 心理困难；援助对策 [中图分类号]B849[文献标识码]A[文章编号]1009-9646（2012）5-0050-02 百年大计，教育为本。这是我国以教育为立国之本的基本国策。据统计，目前我国约有大中小学校学生2.08亿人，其数量大约占到我国社会总人口的16%。而学生同时也是一个承载着家庭高度期望，负担着未来社会持续发展的群体，他们身上肩负着的压力随着年龄的逐渐增长而不断累积，所以如果他们心理上负担的压力不能及时被父母或者老师发现，不能及时有效的得到释放和疏导，其心智的发展受到严重阻碍，从而造成学习信心的丧失和人生发展方向的迷茫。然而对于这些还未年满18周岁的莘莘学子来说，他们又是一个智商和情商都未发育成熟，缺乏经验，社会适应能力差的群体。特别是在我国，中等职业学校的学生们作为被应试教育所淘汰的一小部分人群，他们身上存在的心理问题更加明显。 一、中职学生存在的心理问题 我国目前中职及高职学生大约有4千多万，约占中小学生总数的20%，作为这样一个需要关注的弱势群体，在心理上他们存在各种各样的问题。 1.学习中心理问题 (1)中职学校的学生对于学校普遍有一种焦虑和畏惧情绪，他们在初中的学习大都有着失败的经历，他们大都是被应试教育淘汰的一小部分人群，在学习上对自己缺乏自信，受到来至家庭的压力而不得已才去学习，有着明显的厌学情绪和行为。 (2)学习动机不高，中职学校的学生很多时候都是以完成任务的应付心态来达成学习的目标，他们在学习上急功近利，而且比较容易不顾后果，投机取巧。 2.情感意志中心理问题 (1)中职学校的学生情绪控制能力较差，在平时的学习和生活中，他们普遍具有明显的情绪两极化现象，既不仅非常容易出现兴奋、激动，或是愤怒、悲观的情绪。同时情绪变化速度快，稍微遇到一点外部的刺激，便会马上爆发，而且在日常行为中大多会采取偏激和极端的处理方式，冲动性强，理智性差。 (2)中职学校的学生忍耐挫折的能力比较低。中职学校的学生在平时的学习和生活的过程中，普遍压力巨大，对生活中出现的逆境大多没有充分的心理准备，只能打顺风球；稍有刺激便会出现出走、打架、斗殴、自残、轻生、甚至犯罪等行为。 3.中职生品德个性中心理问题： (1)中职学校的学生大多以自我为中心，他们经常会通过一些与众不同的行为，比如恶作剧、故意和老师及父母捣乱、夸张炫耀、逆反言行等表现出自我的存在，设法引起其他人的关注，以此获得异常的自我满足感。 (2)自卑心理，中职学校的学生在日常的学习和生活中普遍存在着自卑心理，在遭受困难的时候，经常看轻自己，对自己解决问题的能力表示怀疑，尤其是在有外界消极暗示的情况下，他们对于现实的自我与理想的自我之间会产生强烈的反差而表现出消极的心理状态，从而在生活中稍有挫折便自暴自弃。 (3)自私自利，在学校里，中职学校的学生常常表现的过分关注自己的感受，而很少考虑甚至丝毫不考虑别人的想法和利益；要求别人关心自己而又不懂得如何去关心别人。 4.中职生在择业方面的心理问题 (1)择业紧张焦虑心理。中职学校的学生在择业的过程中经常会产生焦虑和紧张的心理，在择业过程中普遍认识困难不足，经常被挫折打倒。 (2)过高估计自己的劳动价值。中职学校的学生在择业的过程中对于自己的劳动价值普遍估计过高，对于社会中同等劳动力所获取的薪酬估计不足，既希望能够在社会上获得让人尊敬的报酬和相应的地位，同时自身的能力又不足以完成企业和单位交付的工作。 5.中职生在人际交往中的心理问题 (1)调查显示45.9%的学生存在性困惑，而他们所处于的青春期中期会伴有积极接近异性的心理狂热期。 (2)与人交往缺乏信任感。中职学校的学生在与人交往的过程中，特别是在与教师交往的过程中常伴有有一种条件反射式的疏离感或压抑感，缺乏最基本的信任。 二、解决中职生心理问题的对策和建议 目前我国中职学校对于中职生思想品德的教育还存在许多不足，在解决学生心理问题上也有着不少薄弱环节。如何有针对性地给予心理援助，提高其综合素质，不可小觑 （下转第61页） （上接第50页） 1.充分发挥中职学校教师在教书育人过程中提高学生心理素质的作用 在中职学校的教育过程中，通过言传身教，充分发挥教师特别是各班班主任教书育人的重要作用；这是解决学生心理问题，提高学生心理素质最有效途径。在学习过程中，通