以阅读视角浅议英语教学.doc

以阅读视角浅议英语教学中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2012）05-0223-01 摘要：随着英语教学方法改革向纵深方向的发展，阅读教学越来越受到教育工作者甚至学生的推崇，普遍的认为让学生拥有较高的阅读能力是其能很好接受英语教学的有效途径，本文将从阅读教学入手浅谈英语教学。 关键词：英语教学；阅读教学；阅读能力 在教学实践和实际生活中，许多学生向我反映他们不仅在课堂上学习了很多阅读文章，同时，他们在课外也阅读了一定数量的材料，这些材料话题广泛、信息密度高、语言知识丰富。但是他们的阅读理解能力却没有得到提高。究竟原因何在？其实，如何提高学生的英语阅读能力，如何提高英语教学中阅读教学的效率和成果这个问题，也正是近年英语教学界讨论的热点。解决好这个问题，一方面能够满足广大教师迫切提高阅读教学质量的愿望，另一方面也能够较大程度的提高学生的阅读能力。 一、提高学生阅读能力的宏观认识及策略 首先，我们必须明确的意识到，英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。而阅读的过程恰恰就是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。长期以来，教师是否认真备课、课堂内容是否丰富，成为衡量教师教学实效的一个重要标准。因此，课堂上教师的讲授占去了大量的时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成为语言知识的消极接收者。实际上，阅读学习的首要任务是“读”而不是“教”。作为一门提高学生实践能力的课程，阅读技能的培养和提高是需要通过学生个人的实践才能实现的。因此，它的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上是以学生的主观能动性、参与性以及最终独立阅读能力的形成为根本依据的。只有当学生将抽象的理论知识转换为形象的实践活动时，阅读教学的目的才能真正得以实现。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。在英语教学中，教师与学生的关系应为：教师为主导，学生为主体，学生在教师的指导下积极主动地去学习。教师在教学中应该把学习的主动权交给学生，放手让学生自己去大胆学习、实践，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性和潜能，才能达到发展智力、培养能力的目的。 二、阅读能力与应用能力的相辅相成 其次，我们必须正确的理解阅读教学这一定义。阅读教学，不是单纯讲解单词、语法的一种机械性的训练活动，而是培养和提高学生阅读能力，进一步提高学生外语应用能力的一种途径。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。要提高学生的阅读能力，教师一定要改变教学思想，把阅读教学真正落实到培养和提高学生的阅读能力上。这就要求教师充分利用教材所提供的丰富材料，让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握阅读的技能和技巧。以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高学生运用语言的能力。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。学生一方面提高了自身的阅读能力，另一方面也丰富了知识结构。一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面的知识的人，在阅读有关内容的英文材料时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解的也会透彻得多。他不仅能够理解文中所说的内容，而且还能够将文中所讲的内容与文中未讲的有关内容联系起来。如果不具备这些知识，他就不可能达到对文章的透彻理解。 三、阅读过程中可能出现的问题及其解决途径 同时教师还应该认识到，阅读是理解和吸收书面信息的手段。阅读能力是书面交际中通过文字积极获取信息的能力，主要包括理解程度和阅读速度两个方面。为提高理解能力，应适当扩大阅读范围，增加阅读量。在材料选择上，要使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中提高阅读能力。而阅读速度是衡量阅读能力的重要标志。为了提高阅读速度，首先必须摆脱固有的学习方法。开始训练时让学生快速阅读篇幅短、词汇多为常用词、生词量少、结构容易、内容简单的阅读材料，使学生在练习中体会到自己阅读速度的进步，从而增强了学习的信心，消除畏难情绪。而对于一些结构严谨、用词精确、词汇面广、逻辑性强的科普文章和理论性文