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体育科厌学情绪产生原因及克服方法【摘要】现阶段不少学生喜欢体育运动，但却不喜欢上体育课。课改虽在进一步深入，但此种厌学情绪仍具有相当的普遍性。作为教育工作者，我们对目前厌学体育科的中学生，应该倾注更多的爱心，关心他们的成长，使其将来成为社会的有用之才。 【关键词】正确引导学生思想意识；教学方法要兴趣化和多样化；加强心理健康教育；培养学生良好心理；激发学生主动参与 体育受到中学生的喜欢本是天经地义的事情，现阶段不少学生喜欢体育运动，但却不喜欢上体育课。课改虽在进一步深入，但此种厌学情绪仍具有相当的普遍性。 2．厌学情绪的产生的原因很多，针对学生对体育课态度体验分析，我认为，在体育教学中引发学生产生厌学情绪的主要有以下几个方面: 1．1不重视体育课。调查结果表明，初一，初二的学生认为学习体育课的主要目的是为了完成考试，体育课不是主科，只要及格就行，担心参加体育锻炼会耽误学习时间，影响其它科学习成绩 。初三的学生认为体育科作为中考考试的一个参考项目，但对中考的成绩影响不大，认为只考就行，自然对体育科不够重视了。学生进入学校后，由于这种思想和心态的根深蒂固，因此大都应付体育课考试，所以在上体育课时出现故意请假，无故缺席，没有兴趣，不愿主动去练等现象，表现出轻视体育课的不良心理状态。 1．2教学内容陈旧、枯燥、乏味，缺乏新鲜感。枯燥的讲解、示范、练习，单调的教材教法，因而导致一部分学生不愿去上体育课。其次，大部分家庭生活水平提高，学生体形较胖或较瘦，练习起来不是很灵活 ，怕同学嘲笑从而产生自卑心理。也有个别学生害怕具有一定难度技术和竞赛性的练习，担心练习不好受到老师的批评和同学的鄙视，因而产生厌学体育课心理。 1．3恐惧、厌倦耐力跑。耐力跑教学中，产生恐惧、焦虑心理，其一是由于耐力跑多数是在跑道上进行强度大时间长的煅炼，极易使学生体能消耗量大，产生枯燥乏味的感觉，从而在心理上对耐力跑练习产生恐惧与厌烦情绪，由此而使运动兴趣下降。其二是随着社会物质生活水平的提高及独生子女占绝大多数，普遍娇生惯养，在家里不做家务活也不劳动，这样学生就没有吃苦耐劳精神，对耐力跑这样种训练内容必然产生一种害怕心理。 1．4害怕考试 。听老师说考试 ，一部分学生反应较为强烈，一部分害怕得还出现脸色发白，手掌出汗，心理发慌等。 2．对于以上出现的原因采取以下几点克服方法： 2．1正确引导学生思想意识。要注意培养学生刻苦顽强、坚韧不拔的意志品质，注意激发和调动学生锻炼身体的积极性和自觉性，明确锻炼目的，端正学苦、不怕累，具有顽强毅力的品质;在锻炼中，有坚韧不拔的意志，要有意培养自己吃苦耐劳的精神，强化终身体育的思想。教师要培养学生的学习兴趣、习惯和能力。 2．2教学方法要兴趣化和多样化。中学生正处在青少年阶段，就是好动，好奇，过多枯燥的重复练习，让学生不感兴趣，因此，教学方法教学手段要多变，才能提高学生的兴趣，如练习50米跑，按常规练习学生肯定不感兴趣，可采用游戏接力赛三局两胜的方法来进行，败队要单脚跳完50米，用这样的方法来激发学生学习体育的兴趣，从而既能提高50米跑的速度，又能提高学生学习体育的兴趣。 2．3充分准备好教学内容，加强心理健康教育。体育课的教材不仅要适合学生的身心特点，还要照顾学生的体育兴趣，满足他们的体育需要，尽可能地扩大选用教材的范围，使学习内容弹性化。增加一习态度。在教学中，让学生在思想上要树立不怕。增加一些选项课、专项课，提高学生的学习兴趣。教师应加强它的趣味性、科学性、对抗性，变“无味”教材为“有趣”教材。另外，体育课中要多讲涉及到心理健康教育的内容，使学生了解心理健康的标准，心理健康的影响，掌握心理保健方法，能够恰当地对自己的心理状态进行调整。 2．4树立良好的师生氛围，培养学生良好心理。在学习中多创造一些良好的心理氛围。学生对教师的信任，可减少在练习时出现的紧张和害怕心理。教师对具有紧张、胆怯心理的学生应多加关心，少批评，更不能讥讽，应及时鼓励，使他们经常体验成功的喜悦，增强增强他们“满足感”、“成功感”的情绪体验，从而逐步树立起信心。教师还可以利用语言对学生进行暗示。教师的语一言要生动、形象、准，不断改善体育场地、器材和配套服务设施，尽可能满足教学和课外活动。同时，经营性的体育场馆，在利用市场手段调节的同时，应时常与公益性服务相结合。 2．5体育活动课的选择性激发学生主动参与。根据国家颁发的文件，推广落实两类课程整体改革，根据这一文件精神，我校从2010年进行了两类课程改革，除上体育课外每个年级在下午还开设了体育活动课，我们加大了学生娱乐体育活动和一些集体竞赛项目活动的范围，突出体育课活动的特点，学生具有选择性，让学生在心理上得到满足，从而激发学生学生的锻