写作真谛在于让学生享受写作过程.doc

写作真谛在于让学生享受写作过程【内容提要】长期以来，我们的语文教学都是建立在语文知识的学习和文学作品的讲解之上的，这当然是错误的。可是，进入到新课程改革的今天，我们的语文老师似乎更加迷茫了：作文与课堂脱节，教学与考试脱节，作业与教科书脱节。真的是雾里看花，难辨真假！而这其中最令人头疼的就是作文了。有的教师坦言，自己从不在课堂上来讲作文；也有的教师坦言自己从来不改作文；还有的教师说作文课从来就没怎么上过，但考试并不比谁差到哪里去。会产生这样的误解，不仅与我们当前的一考定排名的评价体系有关，也与现行的教材改革造成的混乱有关。其实，作文不仅要认真教，而且要系统的教，让我们的学生从学写作的过程中享受乐趣，提高水平，铸造品格。 【关 键 词】作文教学 思路 交流 写作过程 一、从一道高考作文题说起 2007年江西的高考作文题目是个二选一作文：一个是《语文是一泓清泉》；另一个是《语文，想说爱你不容易》。结果认为语文是一泓清泉的同学不足三分之一，绝大多数同学都写了《语文，想说爱你不容易》。为什么会是这样的情况呢？有阅卷老师分析，一方面是因为好的题目便于出彩；另一方面，夸语文实在不是一件容易的事情。许多语文水平很高的同学都觉得困难，何况普通水平的同学呢。有人说“语文是一个筐，你想怎么装就怎么装。”有人说“语文是一块地，天天浇水，收获也还是不多。”还有人说“语文是辆破车，修一下可骑，不修也凑合。”其实多数同学认为语文难，难在作文。同样的字数，同样的书写，可能有同学得到了95%的分，有的同学得到了80%的分，还有的同学可能只得到了60%的分，10-20分的差距很容易就有了。这就是我们常说的作文水平有高低吧。而学生作文水平的高低，又可以说取决于我们的作文教学现状。有专家分析作文教学的问题时指出，从教师这个角度看，是以不会写者在教不会写者；从学生这个角度看，是越写越怕写的消极心理在产生；从课堂教学的角度看，是错误的阅读观导致错误的写作观。这话是有一定道理的。但我个人认为，目前的作文教学应当首先解决好怎么教的问题，在教学中进行指导，在批改中推动创新，在讲评中达到提高。 二、写作思路是在课堂指导中激发出来的 目前，世界各国作文教学有一个共同的趋向，就是向生活靠拢，以内容为中心。如日本语文教学界“生活作文”的作文思想。“生活作文”是“通过以生活世界为对象的写作，在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活的认识，使学生形成主体性的人格”。 当然紧贴生活并不等于学生就没有审题的障碍了，有时几句精当的点拨可能会产生“春雨声中万笋发”的良好效果。因此，恰当的课堂指导显得尤其重要。比如以“忏悔”为话题，写一篇文章。好多同学就容易停留于表面，写得比较肤浅。这个题目如果只是一味地承认自己的过错，整篇文章像一封“检讨书”，那就进入了主题平淡的误区；若不突破“做错事”“做砸事”“做坏事”等题材，寻找到新颖而又富有情感的写作内容，又容易出现千篇一律的问题。写作时要注意两点：一要展示良好的精神风貌，忏悔不是丑恶的延伸，而是一个人精神的新生，应当是愉悦的；忏悔不是个人品质的下降，而是心灵的飞升；忏悔不是耻辱，因为真诚和使命已经成为力量，是生命中的又一次新生。我们要巧妙地将这些情感融入到具体的事例中。二要寻找新颖独特的构思，想构思出彩，先要让忏海的内容与众不同。如你忏海是因为你无法给予他人更多的帮助，这种情感就非同寻常；你忏悔是因为你在取得成功时却漠视了他人的存在，这种内容就与众不同。这样的立意才会有高人一筹。学生在这样的点拨中才会文思泉涌，写出比较有新意的佳作来。 二、写作技巧是在批改中交流出来的 培养学生修改作文的能力和习惯，是作文教学的一项固有任务，是培养写作能力的重要组成部分。不会修改文章的人，不可能学会写文章。但是如果我们单纯教给技巧一类的东西给学生，那么他们仍然是不会写作文的，要让我们的学生在修改实践中体会技巧，懂得遣词造句的方法，懂得选材立意的奥妙。从这一点来讲，好作文不是教出来的。 我的作文修改是分小组进行的，先把16个写作水平好的同学分成八个小组，每组两个担任主笔，负责写出总评和修改建议，另外16人为中等水平的同学，分别分入八个小组中，负责进行旁批，其他中下层的同学平均分到各组，负责发现问题与亮点，提出口头修改建议。有的老师认为，作文的批改也要学会“骨头里面挑鸡蛋。”如果全部作文都按照作文评分标准去衡量，那么好的作文总是很少，而且也总是那么几个人，长久下去，大多数学生就会丧失写作的兴趣，提高就更加无从谈起了。因此，批改过程中，还要告诉学生，找出每篇文章的亮点和优点与找到缺点同等重要，甚至更为重要。必须让我们的同学既发现不足，改正不足，也要让他们写一次就有一次的收获，写一篇就有一处的成功，懂得遗憾虽然