初中思想品德课复习中学科能力培养.doc

初中思想品德课复习中学科能力培养当前，我省文科综合考试实行开卷考试。考试严格依据课程标准，科学地考查基础知识和基本能力，坚持“以能力立意”和“以教育价值立意”的命题理念，强调理论联系实际，特别是结合社会生活实际和学生的生活实际，引导学生关注社会、关注未来。命题注意试题素材的正面教育功能和积极的价值取向，整合学科知识，以考查分析、解决问题的能力和探究能力。所以作为初中思想品德学科教师，在中考备考复习中要注重教学方法的更新，以学科能力培养为目标，处处贯彻和体现素质教育的新思想。 一、转变认识，变被动强记为主动掌握，调动学生积极性 长期以来，多数家长、学生包括一些教师在思想上普遍认为思想品德课考试就是一个字“背”，因而造成多数学生平时不注意学习，对课本知识点、理论观点根本不认真理解掌握，只求考前一“背”。有的学生即使了解一些概念，也大多是一知半解，支离破碎，在考试中不能做到举一反三，融会贯通，更谈不上用基础理论去分析问题了。鉴于此，在备考复习过程中，应首先从提高学生的思想认识入手，引导学生把思想品德课真正作为一门社会科学对待，明确思想品德课的知识内容对学生的思维发展、辨别是非能力和分析解决问题能力提高的重要作用，从而提高学生对思想品德课学习的重视程度，激发他们的求知欲望，提高学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，使学生变被动的“要我学”为主动的“我要学”，进而再指导学生学习和复习，帮助学生提高自学能力，为今后的学习打下良好的基础。 二、激发兴趣，变抽象巩固为生动理解，寓教于乐，乐中掌握 “兴趣是最好的老师”。提高学生的学习兴趣不仅要体现在新授课教学中，也应贯穿在复习课教学中，以加强学生对整个学习过程的爱好，从而达到全面系统地掌握知识的目的。在复习中，要打破采用传统的先由教师平铺直叙地强调各类知识点、重点，再由学生背诵的方法，也不搞题海战术，而是尽量设计灵活的题目，搞一些生动活泼的练习形式。比如，让学生自己列出题目，互相考问，或让学生动手编写试卷，再互相交换解答、批改、讨论；有时故意作出一些错误答案，让学生发现并改正，教师适时给予肯定和点拨，这样学生兴趣高，学得活跃，做得认真，记得牢固，发挥了学生复习的积极性和主动性，让学生于乐中掌握，同时也贯彻了教为主导、学为主体的原则。 三、阅读归纳，变零散背诵为系统记忆，提高学生的认知水平 阅读是获得知识的最好手段，而书读一百遍，就有一百遍的发现。在新课阶段，阅读课本是学习过程中的一个重要环节，这一阶段学生获得的只是一些分散的，独立的知识目标。在复习课中，教师应要求学生带着问题，反复仔细阅读课文，找出各知识点之间的关系、知识点与知识面之间的关系，加深理解，并使所学知识系统化、网络化，让每一位学生都建立起属于自己的知识结构，让课本知识、基本理论和基本观点、方法能深深地印在学生脑海中，并使其得到升华，从而提高学生的认知水平。 四、联系实际，变学理论为用理论，拓展学生能力 教育心理学家布鲁纳曾说：“如果你理解了知识结构，那么这种理解会使你独立前行。”通过前面几个环节的教学，学生已能较好地理解并掌握课本知识。但知识是基础，能力才是目标。思想品德课复习教学不仅要使学生牢固基本知识和基本理论，更重要的是使学生学会运用基本知识和基本理论、观点去分析社会现象，去解答疑难问题，全面培养和发展学生的能力，使知识目标和能力目标有机地统一起来，这是素质教育的根本要求，也是适应新模式考试原则的需要。 在复习这段过程中，教师更要关注当前社会热点、时政焦点问题，诸如：物质文明建设、政治文明建设、精神文明建设、生态文明建设及和谐社会建设的新成果，政府改善民生、三农问题等等，教师可结合教材内容，适时向学生介绍这些热点问题，指导学生用课本上的基本理论和基本观点去准确地判断、全面地分析、公正客观地评价社会现实，综合培养学生论证、叙述、书写能力，经过反复训练指导，多数学生在解析问题时能达到层次清晰、条理分明、逻辑较严密。 总之，在思想品德课复习教学中，只有采取科学的方法，正确地引导学生坚持教为主导、学为主体的原则，培养学生自我发展的能力，才能不断提高学生学习成绩，也才能适应教育改革的需要。 （作者单位 河北省万全县教育和科学技术局） 1