初中教师如何在英语教学中培养学生听力水平.docVIP

初中教师如何在英语教学中培养学生听力水平 初中英语教学的目标之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,其中英语听力培养尤为重要。在初中英语教学中，为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，掌握一些听力技巧，以努力提高学生的听力水平，已成英语教学的首要任务。作为一名英语教师该如何在教学培养学生听力呢？我从以下几个方面谈谈自己的看法： 一、激发学生听的兴趣，消除他们的紧张心理 兴趣是最好的老师，能否培养学生学习英语的兴趣，将在很大程度上决定英语教学的成败。在教学过程中，如果能使学生感兴趣或者能够吸引他们的话，他们就会对教学内容、活动方式或方法产生积极情绪，就会主动积极地吸收，他们的注意、理解能力会加强，学习积极性将极大提高，学生的学习会成为自觉的活动，从而达到提高教学质量的目的。影响学生听力提高的心理因素大致有两个方面：一是听的过程中注意力不集中，二是过于紧张，没有良好的心态。前者是因为学生对听力重视不够，对听力内容不感兴趣，材料太难或听力的时间太长造成精神疲劳；后者是由于学生对于英语或者听力有畏惧情绪，担心听不懂，先在心理上造成紧张从而使听到的信息产生断层，所听的全文支离破碎，或者对所听的材料断章取义，难以理解全文大意。因此，要想提高自己的英语听力就要克服这两方面的缺陷，培养良好的英语听力心理素质。 二、在课堂上创造良好的听力训练氛围 课堂教学是学生听力能力培养的主要途径，教师在课堂上要做好表率作用，尽量多说一些准确、易于理解并且学生都能够知道的英语，尽量避免用汉语来组织教学，始终坚持用英语来组织教学，从而来让学生尽可能的和英语更多的接触。不仅能够锻炼自己说的能力，而且也培养了学生的听力能力。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导 鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦 不歧视，用真情关心 爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变 要我学 为 我要学 ，积极主动地参与学习。在课后，教师可以让学生在相互之间打招呼的时候用自己学过的英语来进行，并可以适当的进行一下简单的交流对话。通过这样创设良好氛围来进行英语听力的训练，让学生拥有更多的机会来接触英语、体验英语，对学生的听力能力自然而然有很大的帮助。 三、研究学生实际情况选择正确教学方法 为了使自己的教学切合实际，有的放矢，教师要全面分析自己的教学对象，了解自己所教学生的英语程度。教师还要分析学生在听力训练过程中可能产生的语言障碍，做到未雨绸缪。我带的这两个班级，学生比较活跃，所以，我适时地利用这个契机使学生动起来，学生对此感兴趣时，自然愿意跟着我走。即使英语基础差的同学，也会“凑热闹”。这时，我会抓住机会，让他当一次英雄，并大力表扬他，以激发他们的自信心。例如Couldyoupleasecleanyourroom?时，首先，我制造了一个“小事故”，将帽子掉在地上，这时我引出了这个单元的重点句型Couldyoupleasepickupmyhat?学生自然明白我的意思，其中一位同学将帽子拾起给我并在其他同学的提示下说，“Certainly”。然后，我又用两种不同的语气让一个同学开关窗:“Closethewindow.‘ youpleaseopenthewindow?”。我夸张地运用语音、语调，学生觉得很有意思并不时发出笑声，这代表他们明白了我的意图。当学生的兴趣被调动起来后，他们自然愿意听老师的每一句英语，而“听”的实际功效就会呈现出来。 四、在教学中帮助学生正确发音 在初中英语教学中，有很多词的读音十分相近，但是其意思却是截然不同的，例如bear(熊)和beer(啤酒)，这是完全意思不同两个词语，教师可以通过举例帮助学生读准它们。对于初中学生来讲，他们正处于英语学习的初级阶段，其在发音上具有很强的可塑性，所以，这一阶段帮助他们进行正确的发音是十分关键的。那么，在刚开始的教学中，教师可以从舌头的摆放位置以及气流的发出等等方面来进行讲解，反复不断的练习，直到每一个学生都能够发音准确为止，只有在一开始让学生学会正确发音，才能够为学生后续的听力学习打下坚实的基础。教师可以和学生一起活动和学习。如在学习了一些动物单词之后，教师可以要求学生把这些动物画出来，边画边说单词或句子.孩子画和说、玩和说的过程，其实就是积极有效地感知事物、学习和使用单词的过程，学生具有极强的模仿力，要求学生回家模仿老师的一言一行，把在课堂里所学的内容复述出来，每天安排十几分钟，教师可以和孩子一起看看英语卡通片，阅读浅显的英