利用多媒体提升中学英语语法课教学效果.doc

利用多媒体提升中学英语语法课教学效果中学生上课时的注意力都是有一定伸缩性的，以往老师对学生的单一的教和学的方法，学生很容易出现感官疲劳，导致注意力分散。如果巧妙利用多媒体技术和设备来辅助教学，必将能改善学生的感官疲劳、吸引学生的注意力，提升中学英语语法课的教学能力。 心理学研究表明人对音响语言的接受能力为4.4比特/秒，而对画面构图中信息接受能力为46比特/秒（比特是信息量的单位），所以以往的教学中教材配以插图、教师板书利用不同颜色粉笔、挂图等教学手段，打造一个学习环境氛围，来吸引学生的兴趣、提高学生接受信息的能力。 多媒体技术和设备将教学信息通过多彩的图象、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈现在学生面前，不受时间的限制，教学信息可反复的播放或有选择的存储，古代的、异域的，细微的事物都可以变成具体可感的有声画面，甚至可以利用光缆远距离传播，弥补了传统教学方式的不足，延伸了教学的广度和深度。 在课堂教学中充分利用多媒体课件，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋，愉悦，渴求思索的心理状态， 多媒体技术的运用无疑给高中英语教学带来生机和活力，将课堂教学引入了一个新的境界。下面谈谈在英语教学中利用多媒体上好语法课的一些做法和体会。 首先，多媒体教学课件的设计和制作对教师来说是比较有难度的工作，因为多媒体教学课件是集教材内容、多媒体技术（PTT）、平面设计甚至视觉设计于一体的知识和技术性工作，对老师的知识和技术要求很高。因此，学校要创造条件给予教师一定的技术性培训和辅导。 其次，每一个老师都有不同的教学风格，因此在设计和制作多媒体课件时，必然有不同的内容和风格。应当允许这种个性化存在，同时要从教学效果上进行评价，要定时开展多媒体课件设计、制作和效果方面的交流，以促进教师本身教学水平的提高。 再次，课件的设计要讲究。以往我们在讲解语法时，只用一块黑板、一支粉笔，节奏慢，效率低。利用多媒体教学课件，可以把各项语法讲解及例句输入电脑，恰当地使用各种字体和颜色，突出各项语法的特点，善用表格归纳规律性的内容、重点及难点，这样，学生看了一目了然，印象深刻。还可以精心挑选一些有代表性的习题（可以是选择题，填空题或改错题），投在大屏幕上，让学生当堂完成，巩固过关。教师省去了用粉笔板书的时间，将节省下来的时间用来讲解及给学生理解。这样的一堂语法课，上得既直观且容量大，效率高。同时这种方法也适用于复习课教学。 运用多媒体技术辅助课堂教学必将促进课堂教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量。但是也要注意，在使用多媒体辅助教学过程中既要利用好多媒体课件，同时，不能忽视老师本身的传统教学方式的积极作用。 1.多媒体不能代替教师。多媒体辅助教学虽有不少优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是多媒体功能所不能取代的。多媒体仅仅是辅助教师发挥主导作用的一种教学手段，我们可以没有多媒体，但不可没有教师；我们为了教学而使用多媒体而非为了使用多媒体而教学。 2.要注意多媒体使用的频度。我们是为了教学而使用多媒体，而不是为了使用多媒体而教学。是否使用多媒体以及在多大程度上使用多媒体应取决于英语课堂的需要。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能地使用多媒体，甚至误以为多媒体使用得越多教学效率越高。事实上过多地使用多媒体反而会分散学生的注意力，影响教学质量。 3.投影屏幕不能代替黑板。英语课堂的机动性很大，教师应该根据学生的学习情况随时调整修改板书内容，而不是让学生的学习活动和思维受到多媒体的限制。由于屏幕上的内容稍纵即逝，影响学生记课堂笔记，所以完全用屏幕代替黑板，就会影响多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。 总而言之，教学设施只有适用于具体的教学目的才能发挥最好的效率。在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用多媒体辅助教学，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，才能真正达到将现代化教学手段――计算机多媒体辅助教学应用到英语课堂教学中的目的，优化自己的教学方法。 1