基于《网页制作》课程有效教学探究及实践.doc

基于《网页制作》课程有效教学探究及实践摘要：随着有效教学研究的不断深入，提高课堂的有效性已成为课堂教学发展的一个趋势，课堂也逐渐从“知识传递型”向“知识建构型”转变。本文针对本校该课程学生学习动机不强，知识迁移能力差等学习现状，在有效教学理念的指导下，进行了课程有效教学探究和实践。 关键词：网页制作；有效教学；知识建构型课堂 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 08-0000-02 中职学校《网页制作》是基于Dreamweaver软件的计算机专业必修课程，要求学生勤思考，多动手，不断提高综合实践能力。现在的中职生喜欢与众不同，崇尚标新立异，正处在身体和心灵的成长阶段。由于生源问题，中职生普遍存在学习目的不明确，动机不足，自信心不强，知识的迁移和应用能力差的现状。课程《网页制作》教学中学生除存在上述普遍问题外，还存在以下现状：计算机基础水平差异大，课程的教学将大部分教学时间都放在工具软件的使用方法上，导致的结果是学生都会熟练操作设计软件，但是不能独立地进行网站规划和页面设计，即使是完成的作品也达不到应有的功能效果和视觉效果。笔者经过多年教授经验，针对中职生的学习现状，运用先进的教育理念做指导，运用有效教学策略，让学生“想学”、“乐学”，持续有效的促进学与教。 一、有效教学理念对教学实践的指导 （一）什么是有效教学？ “有效教学”是20世纪极具代表性的一种教学理论，是一种教育理想。研究的历史表明，“有效教学”是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展、变化。中央教育科学研究所“新课程有效课堂教学行动策略研究”课题组经过实践研究界定了“有效教学”的概念，认为“有效教学”是指在教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。 （二）运用“有效教学”理念指导教学 教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。华东师范大学课程与教学研究所所长钟启泉教授认为“有效教学”是由“知识传递型”课堂教学向“知识建构型”有效课堂教学转型，是内在本质上的转型。“知识建构型”有效课堂教学强调学生自主学习、探究学习，教师给予智慧型指导和帮助，最终“知识”不是靠教师传递，而是学习者自身建构的。 二、基于有效教学理念《网页制作》课程有效教学的实施 中职学校《网页制作》课程旨在培养计算机静态（前台）网页制作人员，并为学生学习动态网页的制作打下基础，主要使学生掌握网页制作工具软件的使用，熟悉网站建设的流程，进而能自主开发适合企业需求的网站。该课程的特点是综合性强，理论知识与实际技能融为一体。笔者多年担任中职一年级计算机专业《网页制作》课程教学，不断学习有效教学理念，用于指导实际教学，在实践和反思中提高教学水平。 （一）研究并分析学生，优化教学内容 有效教学要求教师承认学生在教学过程中的主体地位，具有一切为了学生发展的观念。这就要求教师要发挥自己的才智和特长，关注每一个具体的学生，研究并分析学生原有的知识经验背景、需要、能力水平、智力类型与学习风格等实际。我根据学生实际对教材进行优化处理，将教学内容以项目模块进行设计，同时将基础性知识穿插于任务学习中，达到理论与实践的结合，适合当前的学生发展。 例如，在开学第一天对学生进行学习现状调查时发现80%的学生不喜欢学习编程语言，甚至有学生写到“看到英文字母都烦”，这个现象很大程度上反映了学生对编程语言学习的恐惧和障碍，但是“HTML语言”是搭建网页的基础语言，若要从事网站开发或成为一个专业的网页设计师，“HTML语言”和“脚本语言”等都不可或缺。课程配套教材是单独一章内容学习这些语言，我在重新组织教材时灵活处理，把这些基础性的知识拆开穿插在每个项目的任务上，教学时播放提前准备的FLASH课件，增加这类内容的趣味性，通过实现各种网页特效可大大增强学生的学习兴趣和成就感，逐渐消除学生的恐惧，引导学生跨过障碍。 （二）明确教学目标，创建促进学习的环境 笔者在执教《网页制作》课程第一堂课《我的第一个网站》中，是这样创建教学情境的：先准备若干个颇具代表性的商业网站、教育网站、门户网站、国外优秀网站，与学生一起围绕网站特点、内容、布局、色彩等相关技术逐一进行分析和讨论。接着展示历届毕业生的优秀个人网页以及运动名人刘翔的个人网站，与学生进行讨论的深入，学生学习兴趣高涨，认为网页设计并不神秘，自己也可以从浏览者变为设计者。然后给出适当网址让学生下载页面，并运用教学软件Dreamweaver打开