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多种联系　学习历史 贵州　曾祥明 联系是指运用已有的知识经验来理解原有的历史知识或内容，由此及彼地联想到另一 知识（事物）的过程。它是知识理解和沟通的基础，通过联系可找到实现预期目标的途径。 联系一般有四种方式，即整体联系、纵横联系、古今联系、学科间的联系。 1.整体联系。整体是指由事物的各内在要素相互联系构成的有机统一体及其发展的全 过程。历史知识是一个整体，是由点、线、面、体串成的知识网络。这就要求我们必须抓住知 识范围之内各知识点之间的联系，把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念和历史结 论纳入学科体系之中，形成历史知识的综合性和整体性。如：中国古代历史上的盛世有“开 皇之治”、“贞观之治”、“开元盛世”、清“康雍乾盛世”，同时应想到的盛世背景、时间、地点、 重要人物、结果以及产生了什么影响。 2.纵横联系。纵横联系法是指在学习中将知识前后贯通，左右并串，中外交错，纵横比较， 异同对比，从而把握历史发展规律的历史学习方法。适当运用这一方法，能较好地培养自己 的理解、应用、分析、综合、比较、评价等方面的能力，我们以“明朝的政治和经济”为例加 以阐述。通过列表纵向比较，可以看出各朝加强中央集权的不同措施，亦即各自的特点，明 朝专制主义中央集权制度加强的基本趋势是：皇权加强，相权削弱；中央权力加强，地方势 力削弱。比较后得出结论：在明以前，专制主义中央集权制适应了社会发展的要求，巩固了 封建统治，维护了国家的统一，因而有利于生产力的发展和民族的融合，体现出它的进步性， 而明以后，中国封建社会内部已产生了资本主义萌芽，而封建专制主义的强化却阻碍了资本 主义萌芽的发展，束缚了社会生产力，这表明封建专制主义中央集权制度日趋反动，它标志 着中国封建制度已渐趋衰落。 3.古今联系。历史具有继承性和发展性，因此我们在学习历史中对某一历史事件的还得 追根溯源才能够真正理解和掌握。如：“元朝的统一及行省制对我国后世的影响”，通过这 一问题我们认识到，元朝的统一在中国历史和中华民族的发展史上具有重大的意义：第一， 元朝的大统一初步奠定了中国疆域的规模；第二，大统一为南北方经济的恢复、交流和进一 步发展准备了条件；第三，它在中华民族大家庭的发展上，占有尤其重要的地位；第四，推动 了科学文化的发展。此外，它在促进中外文化交流方面也产生过巨大的作用。元朝创设的行 省制度一直沿用到今天。通过对历史事件的观察和分析，总结经验教训，取其精华弃其糟粕。 4.学科联系。历史与语文、政治、地理有着密切的联系，在历史教学中要充分运用其它 相关学科的知识帮助学生加深对历史知识的理解。如古诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各 1 不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”从诗中我们可以联想以下问题；（1）庐山所在的 省区的简称是什么，（2）作者所处的朝代；（3）苏东坡对词的发展所作的贡献，代表作品是 什么？（4）从苏东坡的诗句中，在看待问题方面对自己有什么启示？通过与相关学科知识的 联系，不仅深化了历史知识，而且加强了其他学科知识的学习。 作者简介：曾祥明，贵州省黎平二中历史教师，县兼职教研员。注重教学探究，撰写了相关的 教学论文700多篇发表于省级以上报刊杂志。论文《如何调动学生学习历史的积极性》获省首届论 文评选二等奖，教学课件被省教育科学研究所评为二等奖。获县一等辅导教师奖及全国“辅导 教师奖”一等奖。《辛亥革命在黎平的社会氛围》一文被清华大学主办的《中国知网》CNKI系列 数据库收录。 2