如何在初中语文教学中渗透审美教育.docVIP

如何在初中语文教学中渗透审美教育“没有美育的教育是不完全的教育。”所以语文教学大纲把“培养健康高尚的审美观”定为教学目的之一。因此，语文教学不能由于“应试”的缘故，总以传授知识为主的唯理性教学模式及按“知识点”的条条框框和思考题逐一分析、解答、落实的教学模式来妨碍学生对文章美的直觉感知和体验。让学生从整体上来感受到语文美的魅力，进行美学知识渗透，进行欣赏美和创造美的能力培养，既是语文教学义不容辞的任务，也是从根本上提高语文素养，有效应试的重要途径之一。而我们中学语文教材中，无论是文学作品还是非文学作品，大多文质兼美，适用于对学生进行审美教育，具有很强的美的感染力。如何在语文教学中对学生进行审美教育，使学生在析文、明事、阐理、怡情中提高思想感情和道德修养，陶冶情操，又在说读写能力方面获得扎实的提高，这就是要求我们的语文教学要做好以下几个方面： 一、努力挖掘课文中所蕴含的美。 罗丹说过，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。语文是一座百花盛开的园地，这里处处有美，万紫千红，美不胜收。我们的语文课本中，古今中外的典范作品，都文质兼美，文情并茂的，因而都具有很高的审美价值，渗透着美育因素，都可以进行审美教育，像诗歌、散文、小说、童话等，都展示了丰富多彩的社会画面和美丽的大自然图景，汇集了古今中外不同层次，不同类别的人物典型。因此，在教学中，教师要善于引导学生深入领会人物形象或崇高，或坚强，或豁达，或贫贱不能移，或富贵不能淫，或威武不能屈的美好品质和积极情感，使学生如临其境；如见其人，爱其所爱，悲其所悲；或者带领学生翱翔于诗人艺术家所描写的苍山雪海、青山碧水、奇花异草之间，返朴归真，流连忘返；或者启发学生感受作品巧夺天工、匠心独运的艺术构思和栩栩如生、呼之欲出的艺术语言等。从而获得审美感受，受到情感的陶冶，提高精神境界。 此外，客观世界丰富多彩，审美对象也往往具有多层面多角度的美。同一审美对 象，人们可以从不同方位、角度去欣赏和感受，正如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”（苏轼《题西林壁》），因此，教师要努力引导学生捕捉美，提炼美，欣赏美。如同是咏雪，毛泽东的《沁园春、雪》欣赏和赞美的是北国“千里冰封，万里雪飘”的雄伟壮阔的雪景以及“山舞银蛇原驰蜡象”的磅礴气势，体现无产阶级革命领袖“数风流人物，还看今朝。”的伟大志向和雄伟气魄。岑参的《白雪歌送武判官归京》描绘的是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”的严寒奇美的雪景，表达的是“山回路转不见君，雪上空留马行处”的封建土大夫的离情别绪。由此可见，作品题材虽然相同，其表现美的层次和角度则不尽相同，有时甚至相反。教师要注意启发引导学生去发现、挖掘、辨别、感受这些语文中所蕴含的各种各样的美。 二、善于引导学生进入美的境界 好的文章，一般都是情文并茂的，教师在教学中要善于创设情景，通过直观的形象、浓烈的情绪氛围，把文章负载的作者的情感真切地传送给学生，变为学生的情感，引起他们的欢欣、兴奋、激动的情绪，促使他们进入教学情景之中，在喜悦、积极的情感中获得知识。 ①视听结合，再现情景，悟神入境。 于漪老师说，语文不是蜜，却能粘住学生。通过 让学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”，把学生带入文章美的意境中，从而活跃学生的“思”，发展学生的“智”。因此，语文教学要达到审美的效果，宜采用直观教学，充分运用录音机、幻灯机、电脑多媒体等电化手段，使学生通过视听与文章描写直接联系，进而悦目、悦耳、悦心，形成美感，进入课文的情景之中。如教学朱自清的散文《春》，通过那绘声绘色优美悦目的录音播放，引起学生神驰于春草软绵绵，春风轻柔柔，春雨细密密，春花娇艳的境界中，又借助幻灯和多媒体放演，展现春天小草勃发、春风送暖，唤醒大地，吹绿枝头，催开了花朵的种种美景，情景结合，让学生真正领悟散文中所表现的优美境界仿佛置身于春天的美境之中，感受到春的生机，春的温柔，春的优美，陶醉其中而陶冶了自己的情操。 ②品文析句，凭借情景，赏景司情。 教学中宜采用紧扣课文词句、篇段及各种表现手法，使学生赏景悟情，很快地理解课文。如梁衡的《晋祠》以生动、流畅、优美的语言描绘晋祠的山、水、树，体现了晋祠的美。巍巍的山如“屏障”，而绵延的山又如“伸开两臂将晋祠拥抱在怀中”，拟人化地写出了晋祠依偎在悬瓮山中的情态，读了令人平添了一股喜爱之情。晋祠的水，清柔多姿，“古间细流脉脉如线如缕；林间碧波闪闪如锦如缎”。阅读这些文字，可以启发学生展开想象和联想，在心中描绘祖国山河的美景。学生通过词句感知河山美丽，产生愉悦之情的同时，对祖国河山的热爱之情能不由然而生吗？ ③指导朗读，感受情景，深化情感。 指导朗读，使学生感受到美，是提高审美情趣的重要实践。对课本中的一些短文诗篇、精彩片断