如何在数学教学中激发学生学习兴趣及培养学生创新思维.docVIP

如何在数学教学中激发学生学习兴趣及培养学生创新思维随着科学的进步、时代的发展，社会对人才的要求日益严格，创新型人才备受青睐。这就要求教师们具有可持续发展的教育观念，面向现代化，面向世界，面向未来，培养新时期的急需人才。培养创新型人才，说到底就是培养学生的创新思维，而培养创新思维首先要激发学生的学习兴趣。那么，如何在数学教学中激发学生的学习兴趣和培养学生的创新思维呢？ 一、激发学生的学习兴趣 首先，激发学生学习的欲望。兴趣来源于动机。在学习过程中，如果对某种知识产生一种急于了解的心情，就会引起一种学习的欲望。例如，教学“不在同一直线上的三点确定一个圆”这一内容时，为了引起学生的认识需要，教师可以从生产实例出发。教师问：“机械上的一个圆盘，碎后只保存下它的一个残片，现在要配制一个同样大小的圆盘，请大家帮助想想，有什么办法配制？”这样为学生学习这一定理创造了思维情境，从而激发了学生的学习兴趣。 第二，设置知识障碍，激发学生的求知欲。克服知识障碍，会引起学生的新奇和惊愕，引起他们的注意、关心和探索行为。在教学中，教师应当抓住课题内部的矛盾和面对新课题时学生认识内部的矛盾，恰当地创设认知冲突，引起学生积极思维。 第三，引起争论，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，如果能引起学生的争论，就能更好地激发学生的学习兴趣。青少年具有好学、好胜、好奇的心理特点，学生在学习中如果有了争论，争论的各方都要想法寻找理由驳倒对方，从而积极思维。例如，教学全等三角形的判定定理“ASA”,教师提出以下问题：（1）有一块三角形的玻璃打碎了，碎成两片（如图）。现在要上销售店去买一块与原来的一样大小的玻璃，要不要将两块都带去？（2）第一块含有三角形的几个要素？第二块呢？（3）带哪一块去可以配制得与原来一样大小的玻璃？有的学生说带第一块，有的说带第二块，这样让学生在争论中解决问题，使其产生了浓厚的兴趣。 第四，给予学生成功的满足感。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望，教师无论如何不要让这种内在力量消失，否则，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。因此，在数学教学过程中，教师应努力使学生获得成功的满足，享受到获得新知识的欢悦。 二、培养学生的创新思维 现代社会需要创新型人才，而创新型人才要具有创新意识、创新思维。培养学生的创新意识、创新思维，发展创新能力，是当前学校教育的重要任务。在数学教学中，教师应注重从多方面培养学生的创新思维，让学生自主学习，独立思考，学会创新。 首先，让学生在民主和谐的氛围中学习，举一反三。教师要创设民主、和谐的教学环境。在课堂教学中，要遵循儿童的认知规律，尊重儿童的学习方式，不要强迫学生接受教师的思路。应让学生顺其自然地进入一定的教学氛围中，使学生的创新意识和创新精神得以培养。例如，在学习有关“倍”的应用题时，教师可出示：“果园里栽苹果树60棵，是梨树的5倍，梨树有多少棵？”师生通过分析画出线段图之后，教师提问：“从这道题中，你想到了什么？”通过一道题让学生掌握一类题，举一反三，培养了学生思维的灵活性和创造性。 第二，把数学与生活联系起来，让学生学以致用。数学与实际生活的联系非常紧密，生活中处处有数学。在教学过程中，教师根据学生年龄特征和知识水平，联系教学内容，设计富有情趣和意义的活动，有利于帮助他们在实践活动中理解数学知识，掌握数学知识。例如，在学生学习了“统计的初步知识”后，教师可以设计“怎样当好小会计”的活动课。在这节课中，首先让学生自己收集班上的班费收支情况、春游时费用的收支情况以及家中一周的收支情况等数据，然后让学生自己整理成表，同时对学生进行思想教育，使其养成勤俭节约的好习惯。这样，将数学与生活实际联系起来，学生就会把学到的知识用于生活实际中。 第三，开展实际活动，让学生主动学习知识。新课程标准提出：要通过观察、操作、猜疑等方式，培养学生的探索意识。这就要求教师在教学中不要直接呈现教学结论，应把课堂的时间和空间还给学生，让学生在观察、讨论、交流、归纳、分析和整理过程中，理解和掌握数学问题的提出与解决过程，形成数学概念，获得数学结论。例如，在教学“平行四边形面积计算”时，教师可以先让学生复习长方形面积公式，然后让学生拿出一个平行四边形，教师指导他们通过“切割→移动→拼合”，用不同的方法将这个平行四边形拼成一个长方形。最后，让学生讨论、观察、思考拼成的长方形的长与宽和原平行四边形的长与高有什么关系。通过教师的引导和学生的动手操作，推导出平行四边形面积计算公式。这样，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的动手操作能力，促进了学生思维的发展。 我相信，只要在日常教学工作中持之以恒，灵活运用以上方法，学生的学习兴趣一定会大大提高，创新思维一定会更加活跃，将来每个学生都会是出类