如何在物理教学中落实情感目标.docVIP

如何在物理教学中落实情感目标《基础教育课程改革纲要》指出教学目标由知识技能目标、过程方法目标、情感态度价值观目标组成。随着国家课程改革的全面实施，知识技能目标比较到位，过程与方法目标得到了重视，而情感、态度、价值观目标未能得到应有的关注，体现不充分，落实不够。那么怎样才能在教学中落实情感目标呢？ 首先要对物理教学中的情感目标有正确的认识。 情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，物理教学的情感目标应该包括五大类：一是对物理的兴趣和爱好；二是人生价值情感；三是社会情感；四是自然环境观；五是世界观。 我们进行情感教育的目的不是单纯地为了提高学生的物理成绩，而是希望利用物理学科的这些特点，以高中物理课为载体，提高学生的整体素质，使学生形成健康人格，建立正确的价值观，进而成为有用之才。 其次如何在物理教学中完成情感教学目标？ 实现情感目标，要消除教师消极情感的影响。在中学物理教学过程中，物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了物理教师对教学工作的情感。由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。心理学的研究认为：当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。只有这样，才能更有效地感染学生，使学生的情绪也兴奋起来，课堂气氛也就随之充满生机和活力，达到提高学生学习效率的目的。 消除了教师消极情感对学生的影响，情感目标教学关键在于实施，在实施过程中应把握以下四项原则：激发性原则、鼓励性原则、渗透性原则、感化性原则，具体可以采用以下一些方法： 1.以日常生活引入课题，激发求知欲。现在高中实施新课标，在讲解新知识前应该更加贴近生活，让学生易于了解。如由神舟飞船开始讲天体运动，从伽利略斜面实验来引出自由落体运动的研究等等。 2.课堂上充分施展语言魅力，通过生动形象的语言，使学生乐于接受。如讲解新课标中的加速度与速度关系时，我们可以把“速度”当做银行里的现有存款，“加速度”当做每天向银行存钱的数目，从而理解当加速度与速度方向相反时，速度越来越小，反之越来越大。而对于一些难以记忆的物理概念、规律、定律要分层归纳，编成口诀或顺口溜，便于记忆。 3. 通过简单的实验，加强感官刺激。如摩擦起电讲授中，让学生观察用塑料笔吸引纸屑的有趣现象。 4.让学生体验成功。新课程提倡“以学生为本”的教育理念。心理学的研究认为:人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。美国心理学家马斯洛在《动机和人格》一书中将其列为人的五种基本需要之一。在高中三年一盘棋布局中，高一、高二时要把教学要求压得低一点，考试题目要容易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，以保护学生学习物理的积极情感。 5.物理教学媒体设计。物理教学离不开教学媒体的支撑，物理教学演示实验历来很受学生欢迎，除了传统的物理演示实验外，还有多媒体物理课件、网络虚拟物理实验室等等。 6.重视课外情感教学的实施。情感的产生和发展需要一定的情境，我们要充分利用课外这一情感的辅助阵地，在课外活动中创造良好的情境，使学生的情感得以保持。例如教师在课下批改作业时要把以前的“×”、“√”等符号性语言改为激励性文字语言,增强学生学习的动力,从而提高学习的积极性。 7.言传身教，培养情感。情感教育是渗透在整个教学和教育过程中的。教师要控制好自己的情绪，完善自己人格，用自己的高尚情操逐步影响学生。 8.实现情感目标，要重视和谐的师生关系。“感人心者，莫先乎情”，情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁，教学过程就是师生情感双向交流的过程，师生间只有心理兼容、情感沟通，才能配合默契、教学相长。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就结束了。”所以我们一定要热爱、尊敬、理解学生。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理，主动积极地营造融洽的师生关系。 9.实现情感目标，要重视物理学史。随着年龄的增长和知识的积累，中学生更多地渴望自己成才，物理教学要适应学生的这种需要，在教学中要有意识地培养学生的坚强意志，而物理学史则是最好的工具。比如在讲磁和电的时候，给学生讲一个真实的故事：法拉第在研究电磁感应现象的规律时经历了无数次失败，可他并不灰心，而是从失败中找原因，最后发现了电磁现象的规律，为电能的利用奠定了理论基础。通过诸如此类的物理学史的讲授，可以帮助学生形成良好的科学态度和科学精神。 情感教育是素质教育的重要组成