如何在美术教学中对学生进行空间想象培养.docVIP

如何在美术教学中对学生进行空间想象培养内容要求：低年级的初衷学生的空间概念往往是二维性的，与客观现实难以相符。在进行诸如立体素描、色彩写生、机械制图、立体几何作文时的空间构思等三维空间造型时，就非常困难。因此，有必要在美术教学中对他们进行空间想象的培养，尤其是心里上的培养，本文就如何进行空间想象的心理培养进行肤浅的理论探讨，并以一些本人的教学实践为佐证，阐明如何对中学生的空间想象进行心理培养。 关键词：心理学、美术教育、想象思维、再造想象、创造想象、二维空间、三维空间。 在美术教学中，培养学生的空间想象力，是一个比较困难的课题，必须引起美教工作者的重视和加以深入研究。空间想象力属于《心理学》中想象的范畴。那就是大脑两半球在条件刺激物，影响下的直觉扬得来的在头脑中保存的表象材料，通过分析与综合加工的作用创造出来曾直觉过的三维事物形象的过程。从中学美术教育的角度来看（作者是中学美术在职教师），空间想象力可以理解为：能在顺利地由头脑中储存的看到各种形体空间想象，再创造出新的形体空间形象的能力。如能将繁杂组合形体，想象成一些简单的几何形体的组合。同时，还能顺利地将三维空间形象与二维空间（平面）形象互相转化，也就是说：在平面的纸上表现立体空间，要做到，看得见，想得到，画得出，眼，脑，手，这三者的协调性要尽量保持一致。如果在初中阶段就培养起了学生较强的空间想象力，那么不但对学生们提高绘画技能有好处，而且对学生学习“立体几何”，“机械制图”各作文中的“记叙文写作”都是有很大好处。 一、空间想象力的培养 任何想象力都必须要以相关的回忆和表象有位材料，一切回忆表象都是在实践过程中形成和保存下来的。发展积极的想象必须具备以下两个条件： 1、要有高度发展的观察力及其培养方法 想象是以回忆的表现为材料和基础的。我们所储备的回忆表象是否丰富和准确，这与我们的观察有直接关系。只有勤于观察各善于观察才能储备丰富而精确的回忆的表象。所以，要发展积极的想象力就必须要先发展高度的观察力，培养起优良的观察品质，如观察的深度、广度、多角度等。 观察是一种有目的、有计划、有意识的知觉，它包括含着积极的思维。美术课的基础部分和创造部分就是培养学生的观察力在空间知觉和空间想象方面的应用。通过观察使学生们能充分地了解二维空间中的立体物体，以及空间形象在平面中的透视关系。要培养学生善于从各种复杂形体中确定其基本组成单位，以及这些单位的相对位置和组成形式。如球类、灯管、方盒、楼房、汽车等等。在《心理学》中认为，观察的目的和步骤的要求和任务。对于观察那些复杂的事物甚至还应叫学生们作记录和写报告。对空间组合的观察在采用“化整为零”的方法，将组合体分解成各种基本形体。如将拖拉机分解为三个正方形加一个大圆和一个小圆；再将一个萝卜分解为一个圆柱加一个球罐体，再加一个圆锥体等等，以此类推，不胜枚举。在此同时，还要掌握各基本形体间的上下、左右、前后位置的空间关系，以及他们相交、相错、相互叠加、相互穿插的联接关系，找出他们的变化规律。观察是“思维的知觉”，观察中要用自己由的知识经验为指导，去积极的思维，只有这样，才有使观察到的信息更深刻，为大脑储存区提供更准确的知觉表象。我曾在教常采用过观察――默画――再观察――校正的方法，结果发现这种对培养的绘画观察力的提高有较好的效果。 2、要有良好的记忆力及其培养方法 在教学中要时时注意培养学生把所学的东西来应用的能力。如要叫学生把所学会的表现几何形体的方法使用到表现复杂物体上面，这就需要丰富的的空间想象力。我曾碰到过一些学生，在面对复杂物体时，无从下笔，不知道怎么画，这时，我就引导首先把所学到的表现简单几何体的方法拿出来，将复杂的物体概括成简单的几何形体，再有几个简单几何体发展到多个不同的几何体的组合，再有这些组合发展到表现出客观现实的地步。当然，艺术性在这里有着重要的地位，而空间想象则占着画面的支配地位，由此，可见空间想象的心理培养是何等的重要。任何高级心理活动都离不开记忆，作为教育工作者就必须时刻注意培养学生的记忆能力，提高其记忆的规律去组织教学。首先要使学生有明确的识记目标，在教学的各个阶段分别提出识记的具体内容。如在学习立体的表现物象时（这里泛指素描，色彩写生和人物速写）。要叫学生熟记组成物体的基本几何形体的表现方法，以及素描与色彩的基本理论和基本规律，对于识记的材料一定要正确理解认识。为了使识记的材料更于储存和巩固，还应将识记的材料进行逻辑的归纳。如我在进行素描教学中，除了要求学生把握黑、白、灰三大调外，还要把不同的明暗层次，根据不同的深浅进行“排队”按顺序画到画面上，这样就能使学生得到完整的图形（因为，素描调子的完整性，取决于明暗对比关系的正确性）。在色彩教学中也可把明度、纯度、色