如何在新课改数学教学中培养学生创新能力.docVIP

如何在新课改数学教学中培养学生创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。知识经济的发展主要依靠的是发现、发明、研究和创新，其核心在于创新。历史事实告诉我们：一个没有创新精神和创新能力的民族，是难以自立于世界民族之林的。可见创新是知识经济的灵魂，是人才素质的核心。新课标指出：“在新课程下，通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。”可见，创新教育已成为数学教学改革的一个重点，在全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注数学教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。课堂是学生学习活动的主要载体，而数学教学则是培养学生创造性思维的最佳渠道。因此，在数学教学中培养学生的创新思维能力则成为教师的首要任务。 1 给学生一个民主、轻松的学习环境 要培养学生的创新能力，就要使学生勇于创新、敢于创新。这就要求我们教师要尽可能地为学生创设一个民主、轻松的学习环境，激发他们的创新能力。 良好的课堂教学氛围是指课堂教学的情境符合学生的求知欲和心理特点，师生之间、同学之间关系和谐，学生产生了满足、愉快等积极的态度和体验。教师要善于创设一个优良的环境来促进优良个性的形成，使孩子健康地发展。现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和不紧张的心情，有利于发挥主动性和创造性。要有效激发学生的创新能力，首先要为学生营造一种生动活泼的教学氛围，师生之间、学生之间形成一种平等、民主、尊重、理解、关注、赏识的人际关系，使学生身心愉悦，形成一种积极向上的精神状态，这样学生的思维才能活跃起来。其次，还可以利用课余时间密切师生的联系，实现课内外培养一体化。和学生一起玩数学，做数学游戏等等，能够给学生更多的引导和激励，从而更好地营造民主、和谐的课堂氛围，有了这种民主和谐的课堂氛围，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，才能使学生敢想、敢说、敢问，创新的火花才会迸发。 教学过程既是师生信息传递、交流的双向过程，也是情感交流的双向过程。俗语说：“亲其师，信其道，乐其学。”和谐的师生关系是双方情感交融的前提，是教学成功的重要条件。要建立和谐的师生关系，教师应把微笑与耐心带进课堂，把民主与竞争带进课堂，把鼓励与表扬带进课堂。因此，作为教师，我们一定要以良好的人格魅力、积极饱满的情绪、新颖有趣的方法、公正平等的态度来创造良好的课堂心理气氛，达到教师的愿教、爱教、乐教、善教，学生愿学、爱学、乐学、会学、善学的理想境界，使学生在掌握知识和技能的同时，创新潜能得到挖掘，创新意识得到激发，创新能力得到提高。 2 给学生一个创造的思维空间 创造能力是人们发现或解决新问题、新设想或创造前所未有的新事物的动力，而创新思维则是创新能力的前提和关键。科学研究表明：每个智力正常的人都具有创造潜能，只是在一般情况下，许多人的创造能力没有充分发挥出来罢了。因此，这就需要我们教师去挖掘学生的这种创造潜能，给学生一个创新的思维空间。 在数学课堂教学中，教师应努力通过组织各种活动，创设各种问题情境，给学生创设一个创造的思维空间，激发学生从不同角度来思考问题，激发学生的创新意识，使学生养成勤于思考、乐于求新、求异的精神。例如，在教学北师大版教材“连加、连减、加减混合”时，先让学生观察一辆已在行驶的公共汽车，车上有5人，到了一站上来2人，又有3人正要上车。我问“你们发现了什么有用的数学信息？想说什么？能提出什么数学问题？”学生们争先恐后抢着发言。然后再说：“谁能猜出现在车上有多少人？把你的想法和答案告诉本组的小朋友。”这样，学生分小组合作交流掌握了计算的方法，接着，再让学生想象，如果公共汽车继续往前开，会碰到什么情况，还能提出什么数学问题？该怎样解答？给学生一个思维的空间，学生们兴致勃勃地各抒己见，提出了许多数学问题和解决的办法。其次，我还在教学中经常组织学生开展：“谁是小智多星”、“谁提的问题最多”等活动，以比赛的形式促使学生积极开动脑筋，想出各种解决的办法，鼓励学生一个问题多种解决方法，只要学生能提出不同他人的独立见解，都要及时给予表扬和鼓励，好的想法还用学生的名字来命名，通过以上的教学活动，学生学习积极性就会大增，碰到问题就会从不同角度去思考，人人力争求新、求异，大大激发了学生创新意识，从而培养了学生的创新思维能力。 3 给学生一个主人翁的课堂 新课程理念下的数学课堂教学，应是以学生为主体的课堂教学，教师应把课堂交给学生，让学生成为课堂的真正主人。在课堂教学中，学生是在教师的指导下学懂知识，而不是靠教师讲懂的。因此，教师必须以学生为主体，让学生人人参与，教师只作适当的、必要性的指导，把课堂时间尽量留给学生，让学生自学、讨论、探索，在自学、讨论中获取知识，发展思维，提高能力，使学生真正成