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如何构建小学数学教学绿色环境【摘要】在教学过程中，教师是学生学习的一种环境，学生是教师工作的一种环境，他们相互作用，相互影响，推动着教学过程的发展，也影响着教学质量的高低和学习成效的好坏。 【关键词】小学数学 绿色环境 互动环境 探索环境 开放环境 快乐环境 从生态意义上看，任何富有成效的、高质量的教学过程，都必然存在着教与学双方的积极而有序的“物质”、“能量”和“信息”的交互关系。并且，教学双方的交互渠道是畅通可逆的，交互的内容是具有正面效应的。因此，在师生间构建教学过程的绿色环境，是推进课程改革和提高教学质量的一个有效途径。 一、小学数学教学的开放环境 当前，无论是小学数学教材还是数学习题，大都是以封闭为主的，方法唯一、答案唯一、条件唯一，这样容易使学生简单的感知知识，不利于学生全面理解和消化所学知识，遇到问题往往“在一棵树上吊死”。我在小学数学教学中发现教材和习题中存在很多可以开放的“点”和“块”，这就为教师在教学中发展学生的认知水平提供了环境和舞台。 开放题的训练是教学开放的一种很好的操作手段。教师应挖掘数学思想方法，改变呈现方式，引进开放题，让学生参与训练。教师设计练习时，要多设计一些具有实际意义和思考价值的开放题，给学生的思维创设一个更广阔的空间，有助于激发学生的创新意识，养成创新的习惯，发展思维创造性。 1.条件的开放。在设计开放题时要冲破原来的设计模式，可以给出多余性的条件，也可以隐含规律或条件，让学生主动地去筛选或寻找条件，进行创造性学习。例如：小红家的新房长9米，新房的一端是正方形会客室，另一端是卧室。如果要在卧室的顶面四周装上饰条，需要买装饰条多少米？乍一看这道题只有一个条件，似乎无法解答，但我们只要画一张示意图，利用正方形四条边都相等的特征，就能直观地看出卧室的周长就是新房两条长之和，即9×2=18（米）。 2.问题的开放。传统的习题中，问题一般是固定的，学生可以根据问题进行分析，找条件，然后把条件综合起来解决问题，形成了比较单一的思维模式。因此，在开放性习题的设计中，可设计一些需先提问题再解决的问题。根据同样的条件往往可以提出许多不同的问题，这样学生思考的空间就比较开阔。 引导学生综合以前学过的知识，使学生产生一系列的联想，从不同的角度提出问题，并予以解答。既锻炼了学生的思维能力，同时，又让不同经验和能力水平的学生，通过自己的思考，提出自己的见解，感受到成功的喜悦。这也充分体现出面向全体学生，进行因材施教的教学思想。 3.解法的开放。以往教师在讲解题方法时，只讲一种或两种方法，其他的解法不予理睬，甚至予以否定。这极大地挫伤了学生的积极性，扼杀了学生思维的灵活性与创造性。教师要解放思想，革新观念，开放学生思维，提倡算法多样化。因此，只要是学生的解题策略合理、正确，就要给予肯定、鼓励，如果能独辟蹊径，那更要提倡。 例如：在教“比较4/7和3/8的大小”时，让学生自学、讨论、探索，结果学生得出五种解法。 从上可知，学生的创造力是不可低估的，他们在探索和掌握计算方法时所获得的情感体验和价值观，正是《数学课程标准》所追求的。 4.思路的开放。即题目没有现成的解题模式，解决问题可以从不同的知识、不同的策略，从多个角度进行思考探索，可以使学生获得思维训练。 开放性练习给不同层次的学生学好数学创设了机会。它使学生由消极的等待条件发展为主动的获取条件，进行创造性学习，从而点燃了学生心灵深处的创新之花！ 二、小学数学教学的快乐环境 愉快教学能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性。教师要把让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。 1.利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。通过认真钻研教材，深人挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，充分地展现在学生面前，不仅可以较好地激发学生的求知欲望．而且强化了学生的感知。而根据需要设计的交互式多媒体课件，学生手、眼、脑齐动，兴致浓厚地进行自主探究，效果更显著。 2.通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的最重要的途径。引入游戏化的教学活动，不仅使数学学习妙趣横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能。比如在教学“时、分的认识”时，让学生在限定的一分钟内展开拍球、跳皮筋、记成语、默单词、背诗词等活动，在活跃的氛围中，学生们既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的珍贵。尽可能地使教学游戏化，不只是乐学的需要，更应该是数学教学的一种发展方向。 3.适当地组织竞赛活动，激发学