如何让信息技术教育真正走进学生课堂.docVIP

如何让信息技术教育真正走进学生课堂摘 要：现代信息技术教育进入基础教学领域后，以培养学生信息技术能力为核心的信息技术教育，是新一轮基础教育课程改革的重要目标之一。如何让信息技术教育真正走进学生的课堂，让学生喜欢这门课程，是教师应当思考的一个课题。 关键词：信息技术教育；兴趣；备课；学科整合 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0138-01 计算机技术、网络技术的发展使人们不得不改变或改善传统的教学方法、教育观念、教学手段和教学模式，想尽一切办法推动信息技术课的发展，使中学生扎实地掌握信息技术，跟上时代的发展。如何让学生真正喜欢这门实用性极强的学科呢？笔者根据自己的教学经历，认为课堂教学应当注意以下几点： 一、激发兴趣，发挥学生的主体作用 好奇心和求知欲既是激发创造活动的诱发剂，又是进行创造性活动的原动力。强大的功能和全方位的处理能力对以前较少接触计算机的学生无不充满神奇色彩。面对计算机，如何引导学生逐步深入，揭开层层神秘面纱，并最终拿到进入现代化殿堂的金钥匙，是信息技术教学关键的一步。教学实践中，教师应非常重视第一节课的教学安排。俗话说：良好的开端是成功的一半。第一节信息技术课，借助多媒体演示，结合典型事例讲解，使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，从而激发出他们的学习欲望。在此基础上，教师要向学生讲明，为了最大限度地利用有限课时，一方面教师对学习内容和学习目标会做精心的设计和安排；另一方面，也需要同学们密切的配合。这样就让学生有一个必要的心理准备，为今后的学习尤其是上机课能充分利用好45分钟开个好头。其次是注重上机课的教学形式安排。例如：在讲解WINDOWS中的“回收站”时，给学生的任务是：找两个没有用、可以删除的文件，删除它，然后观察文件原来所在位置和“回收站”，看这两个文件被删除后哪儿去了。对“回收站”前面刚删除的两个文件，将其中的一个文件再在“回收站”中进行删除操作，而另一个进行还原操作，然后再观察文件原来所在位置和“回收站”，看看这两个文件又有什么变化?学生在操作过程中可以互相讨论，使每个学生都要准备操作总结发言，题目是：“回收站”的作用。 在完成这个任务的过程中，学生们个个都带着十足的好奇和疑惑，积极主动地参与实践，在总结中同学们纷纷发言，抢着说出自己得出的结论和体会，课堂气氛十分活跃。事实证明，学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，所学到的知识技能是十分扎实的。同时，他们的主体意识也得到了充分的发挥，实践能力不断得到提高。 二、结合学生特点，围绕课题进行备课 对于信息技术这门课程，学生们本来是十分有兴趣的，因为这门课是一个新生事物，并且在社会上的应用越来越广泛。但现在的信息技术课却遇到了尴尬局面，有的学生宁可到操场跑步，也不愿进微机室。常见原因大大致有：没有用武之地，所有要完成的作业、活动都还是手工完成；学会了outlook，发邮件时却从来没用过；无聊，整节课除了打字还是打字；组织的活动、比赛，本身是想激发学生兴趣，但不符合信息技术课的内容，到头来还是在比语、数、外。这些都说明我们做老师的备课时没有结合学生特点和社会实际，备课是为了讲好课，所以我们要找找学生特点和课程的结合方法。 如果课程内容在社会中是比较实用的，我们就给学生安排一些社会实践活动，做个课程表、积分表。布置作业时，找一些学生有兴趣、觉得有用的事物来结合。如做个贺卡传发到同学的邮箱，给某部门做个工资表、宣传品等。既让学生巩固了知识，又发挥了所学内容的社会作用。教师做足准备工作是十分必要的。比如做表格，或讲文章排版时，教师最好将所需的文字、数据都写到一个文本文档中，学生要用的时候直接复制即可。因为在这样的课中花一二十分钟打字，课程的安排就偏离了本节课的目标，还会让学生产生反感。作为教师，组织一次活动是要消耗很多精力的，所以做准备工作时一定要从信息技术课的角度出发合理制订活动内容，激发学生对信息技术的兴趣，帮助学生掌握信息技术能力。 三、注重学科渗透，培养学生的创新意识，提高学生的自学能力 素质教育的一大特点就是跨学科的整合。传统的学科教育往往强调了单一学科模式思维，而忽视了学科的整合，这样是很难培养出具有创造素质的人才。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，比如在教学完“多媒体制作”课后，把各科教师任用多媒体教学时制作的课件调到网上，让学生先观赏，然后提出要求：假如你是某学科教师，现在有一堂多媒体教学比武课，请你准备好一个课件。结果学生花了不少功夫研读相关教材，并做了收集资料的工作，制作出了具有一定水准的教学课件。通过这种方式，学生