对生态课堂建设理性思索.docVIP

对生态课堂建设理性思索根据《基础教育课程改革纲要》精神，基于人本主义心理学、建构主义理论，结合一中发展的脉络，学校确立了特色发展的核心——生态课堂建构。这是明智的选择，具有划时代意义，符合课程改革精神，标明了一中的发展趋向，定位了一中发展的高度。 几年来，一中人以打造生态课堂为己任，凝心聚力，团结协作，不断发现新问题、解决新问题，总结经验，反思得失，开创了生态教育的可喜格局，得到了各级领导、专家的充分肯定。目前，生态课堂建设正处在深化和丰富理论阶段，正为将来的推广作理论的积淀。 教育生态学是20世纪70年代中期才萌生的一门边缘科学，主要研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理。至今，生态教育也只走过三四十年路程，所以说它是教育科学园地上刚刚绽放的一朵新花。这一科学新领域的大门才刚刚打开，许多问题尚待深入研究。 生态课堂根植于教育生态学，它以人的生理、心理发展规律为基础，追求自然性、社会性和规范性，是一种既真实有效，又生动活泼的组织形式，在知识的学习过程中增加智慧，愉悦身心，形成价值观。因而它就具有可持续性和相对的稳定性。 学校的中心工作是什么？当然是教学。作为校领导，生态环境的创造是第一要务，不仅要创造生态文化氛围，还要鼓励教师创新。请进来，走出去，开阔师生视野。走向社会，走向大自然，给教师提供多种发展途径。在这方面，我们必须下定决心，毫不犹豫，义无反顾，开弓之箭，不谈回头。事实证明，我们的决心换来了全体教师的自信心，赢得了全体学生的大力支持，我坚信，一中不久的将来必将以特色发展奉献给世人。 既然下定了决心，就敢于担当，剩下的就是协调好其他部门紧紧围绕生态课堂这一中心工作演好自己的角色。大家知道，课堂教学不仅仅是课内的组织引导，很多工夫还在课外，无论是小组合作还是师生互动，没有学生对教师的热爱，没有学校对学生的关怀，课堂上就不会有思维的流淌，学生无奈顺从只能使生态异化、走形。鉴于此，德育处围绕生态课堂积极开展了尊师爱生运动，开通了家长热线，消除了家长的种种疑虑，赢得了家长的支持。从学生成长的档案中，从学生在家的表现中，家长明显感觉到孩子的进步，家长的积极态度也感染着学生，形成了良性循环。 教育要发展，观念要先行。我校拥有一支精良的名师队伍，在生态课堂建设中发挥了重要作用。在教科室的领导下，核心组成员对自主教学和合作学习做了深入探讨，改变了课堂过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生自主参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流合作的能力。生态课堂建构以来，评教评学也节节攀升，优课率达到98%以上，满意率达到受到99%以上。更令人兴奋的是，团委组织的各项配套活动也丰富多彩，体育艺术节，运动会，才艺展示会，研究性学习报告会，法制报告会等，这些活动的定期开展，大大丰富了学生的课余生活，展现了特长，张扬了个性。现在学校已成了学生非常向往的生活乐园，在这样一个其乐融融的大家庭里，学子健康地成长。 倾心打造的生态课堂就好比学校发展的发动机，这台“发动机”在注入“燃料”“润滑剂”“冷却水”和清新的“空气”后高速运转起来，反过来又推动了学校各项工作的开展。 拥有这样的教师团队，拥有这样的学生群体，整个学校就如同一艘万吨巨轮，扬帆远航，乘风破浪，去征服那浩瀚的知识海洋！ （作者单位 江苏省新沂市第一中学） 1