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对语文课本中苏东坡诗词教学感悟摘 要： 高中语文中的诗词学习，是文化的学习，也是美的享受，更是诗意的洗礼。苏东坡震撼人心的篇章，启迪着学生智慧，让学生在口诵心惟之中，感悟、经营自己的诗意人生。 关键词： 高中语文教学 诗意人生 苏东坡诗词 教学感悟 诗词不仅是语文课本的重要组成部分，而且无论是在语文高考还是语文高中学习中，都是不可或缺的。学习诗词，不仅有益于语文高考，更有益于未来的发展。要在高中的语文学习中学习知识，提高成绩，收获人生，不仅需要教师在课堂上的教授，更需要学生的涵泳，在口诵心惟之中，感悟、经营自己的诗意人生。王崧舟曾经这样诗意地描写语文的诗意：“诗意语文，应该用全人类的文化神韵去滋润学生的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和美丽姿态，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣。”在此我结合高中语文课本（山东人民出版社）所节选的苏东坡诗词谈谈自己的心得和体会。 一、诗意诵读：诗意由口诵，诗词用心读，用自己最动听的声音传达出最真实的理解。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”［1］基于语文学科的学科特征，要在紧张的高中学习中实现语文学科的工具性和人文性的统一，提高学生素质，诗词的学习对实现这个目标有比较明显的作用，而到位的诵读有助于更好地走进诗词，理解诗词。 韵律美是我国传统诗歌的突出特点，不诵读很难表现出诗词的优势，苏轼诗词的声韵之美也要通过用心的诵读来体会。高中语文必修4开篇的《念奴娇·赤壁怀古》是苏东坡最为人熟知的篇章，雄浑壮阔，激昂低回，深沉旷达。要读出这首词的味道，不仅需要饱满的激情，更需要对作者的了解，知人论世才能读出韵味。为创设情境，在学这首词时结合黄州赤壁图、苏东坡画像，导入新课：“这是赤壁图，这是苏东坡，他们在北宋神宗元丰三年相遇，原本穷山恶水的黄州、适合发配犯人的黄州成为了中国文人心中一个神奇的所在；因为一个伤痕累累的人带着文坛政坛泼给的脏水的苏轼在这里蜕变成了苏东坡，因为一篇篇足以照亮后世文坛的锦绣文章在这里孕育，因为一个中国文人心中的具备才华与智慧、品德和意志的完美偶像在这里诞生。苏轼的到来似一道天光照亮了黄州，让我们沿着这光追寻大师的足迹。”这样的导入语帮助学生了解了诗词的写作背景，了解了苏东坡此时的心境。让同学们先自读、再朗读、再精读、后品读，交流评价，提高小组合作探究交流能力。在最后一个环节的展示诵读时，男生以先天的雄浑展示苏东坡的旷达豪放，女生则用透彻的理解传达出自己铿锵的感悟。每一句词都在同学们的声音中传达着对诗意的诠释。 《唐诗宋词》选修中课外自读词《江城子·密州出猎》是苏东坡任知密州（今山东诸城）时所作，刚四十岁。因政见不合自愿外任，自杭州来至这北方边郡的。在任上苏东坡为国为民，给地方百姓造福。这也是每个男儿心中最基本的追求：建功立业，闻达于仕途。词场面热烈，情豪志壮。自读后了解大意和创作背景。指导如下：起句语调平稳，吐字饱满，上阕以昂扬语势读起，以自己对苏东坡的理解去读，最后以强音诵读“射—天—狼——”三字，声气结合，取升调结束全词，没有详细指导，有的是自己的感悟。读时有大江大河尽从心中、口中奔涌而出的感觉，即俞文豹《吹剑录》“学士词须关西大汉，铜琵琶、铁绰板，唱大江东去”的特点。 以体会诗意为目标诵读，以诵读作为表达诗意的途径，在体会具体字句的过程中具体感受苏东坡的诗意情怀，耳濡目染，口诵心惟，在学生的心中留下诗的影子，学生会体会到真正的诗意。 二、诗意鉴赏：怀爱诗之心，悟作诗之意，用自己的诗意感受来传达对苏东坡诗意的理解。 “人生本来就是一种较广义的艺术。每个人的生命史就是他自己的作品。这种作品可以是艺术的，也可以不是艺术的，正犹如同是一块顽石，这个人能把它雕成一座伟大的雕像，而另一个人却不能使它成器，分别全在性情与修养。知道生活的人就是艺术家，他的生活就是艺术作品。”［2］苏东坡就把自己在生活中的经历化成了艺术品，而他自己也成了令人敬仰的艺术家。 《唐诗宋词》选修中的《水调歌头》就是苏东坡在中秋时节怀人感时而作的。词作勾勒了一种皓月当空、人隔千里、孤高旷远的环境氛围，传达了自己遗世独立的意绪，对这轮中国人心中的月亮赋予了新的哲学意味。在学习这首词时，除了诵读的要求之外，还要求学生写出自己所领悟的，以“苏子的月亮照在我心上”为题鉴赏这首词。学生们在独立创作，合作修改之后展示出的作品令人高兴：学生们的语言已经带有诗意表达的味道，学生们诗意的氛围下理解诗意，传达诗意。有这样一篇“月