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将综合实践活动融入语文教学 语文学科是一门综合性很强的学科。它的工具性和基础性与生俱来地决定了语文学习的整合性和实践性。综合实践活动要求学生在学习的过程中不但要动脑，更要动手，去感受、体验；不是被动接受知识，而是要主动探究。因此，综合实践活动可以改变语文教学现有的相对封闭的状态，克服偏重接受性学习的弊端。将语文教学与综合实践活动有效结合，能够获得更好的教学效果。 一、结合语文课的内容，开展一些综合性的语文活动 语文的内容来源于生活,很多与我们的生活息息相关,有的还结合了其他别的学科的知识，这些熟悉的内容很容易激起学生的学习兴趣。可是教师上课的时候,往往只是想着解决课文中的所谓知识点、难点,而给学生再现感受生活的情景,动手去实践的机会很少,教师讲得多,学生动手少,因此就忽略了引导学生观察生活，观察大自然的机会，忽视了培养学生解决问题的能力。这样做就扼杀了学生学习、探究的欲望，更让学生失去动手解决问题的能力，阻碍了学生的思维发展。而综合实践活动是以体验和感受为主的，它更了解学生的兴趣和需要，它以学生为主体，以发展学生实践能力,综合运用知识和创新能力为目标。把综合实践活动融入语文教学，能达到更好的效果。初中语文课本上增加了很多语文综合学习的课程,这些课程可以培养学生的写作、表达能力,还可以锻炼学生的思维方式和解决问题的能力等。我上《天净沙·秋思》时，在让学生充分读懂诗歌的情景，主人公所处的环境，和主人公的心境的基础上，我让学生进入角色，把自己的境遇，用记叙文的形式记下来。这种形式，可以使学生更透彻地理解诗歌，还能让学生运用自己平时最容易表达的形式来表达诗歌的情感。教学《恐龙无处不在》这一课,飘移学说对于学生很抽象，为了印证这个学说，我叫学生找来一张世界地图，把各个洲大陆剪下来，然后拼在一起，慢慢地拼上去，看是不是很吻合。结果学生发现非洲、南美洲的大陆边缘是比较吻合的，因此明白了原来大陆是结合在一起的，是由于板块的漂移而分离开来了。 二、认真备好课堂教学的方式方法，让学生在课堂上有实践的机会 语文教学的课堂往往以教师的讲解为主，更多的时候学生们的学习是随着教师的思维进行的，他们很难有自己的想法。因此，在课堂教学时我们要时刻记住以学生为主，把课堂更多的时间让给学生,而教师只是学习活动的参与者、组织者和引导者。我在教学《皇帝的新装》一课时，因为课文比较适合表演，学生们也较感兴趣，我就把大部分时间交给了学生。我把学生分成角色，让他们对号入座,扮演各种角色,结果学生很有兴趣,并进行了评比。《变色龙》这一课，人物性格很容易通过人物的语言、神态表现出来，我让几个学生认真准备，当做一次演出来对待，上课时让他们到讲台上来表演。这样一来，课文中的内容就在学生的脑海中扎了根。通过表演，学生有了更深的体会。这不仅提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，而且让学生在活动中锻炼了实践能力，促进了学生综合能力的提高。 三、培养学生的创新精神，让综合实践激发学生的学习的兴趣 今天我们谈人才的培养，更多的是培养具有创新能力的人才,一个没有创新能力的人，是很难生存的。因此在我们的平时教学中就要有意识地去培养学生的创新能力。让学生学会独立思考；学会发挥自己的想象力，创造性地思考问题；学会观察生活，发现生活中的美。我在上完八年级上册陶渊明的《桃花源记》时是这样说的,人们常常用世外桃源来表达心目中的理想家园,请大家也描绘一下自己心中的理想家园是什么样子的,并把它写下来。有的学生根据学习的经验和体会，用学过的课文来表达理想的生活，如《秋思中的》小桥流水人家，《天上的街市》的美丽街市，有一位学生说我的理想家园就是“大同社会”。我还没有上《大道之行也》这一课，他一定是预习了，我对他这种“创新”精神大加赞扬，并解释了大同社会的意思，就是天下太平，公正，没有饥饿，没有犯罪，人人安居乐业的社会。这样一来，更多学生用学到的诗歌来形容自己的理想家园。于是，这节课就变得富有诗情画意了。学生们描绘的理想家园都很美好,有喜欢小桥流水的清静,有喜欢草原的广阔,有喜欢大海的明净与神秘,有喜欢大城市的热闹繁华，有喜欢宫廷楼阁的豪华……表达出了学生们对幸福生活的理解和各自的价值观。这时，我趁机对学生的价值观进行了适当的引导。在教《走一步、再走一步》时，我请学生谈谈对课文中家长的做法有何看法，结果学生有的赞同，有的提出了反对意见，认为在很危险的情况下，爸爸应该直接把孩子抱下来，在确保安全的情况下，才能让孩子一步一步自己走下来。之后学生们展开了激烈的讨论，学生们认真细读原文，各自找出自己观点的理由。这是一次很好的激发学生发表自己观点的机会，通过讨论，学生对父母如何关爱孩子和接受父母的关爱有了更深的认识。 四、让课后的作业更具有实践性 教师在上课前后,为了让学