小学作文教学九大策略(二).docVIP

小学作文教学九大策略(二)上期策略与方法回顾： 一、激发兴趣策略与方法： 1.命题引趣；2.情境创趣；3.高分励趣； 4.竞赛激趣； 5.评价固趣。 二、突出重点策略与方法 三、读写结合策略与方法 读写结合是作文教学的一条基本规律。小学生习作大都是从模仿开始的，模仿是创新的基础和桥梁。指导学生品读范文的精华，模仿其写作的风格，学生往往能写出出人意料的佳作。在教学中，每教到精美范文，就引导学生或仿其开头，或仿其结尾，或仿其结构，或仿其立意，或仿其精彩片段，积极引导他们进行迁移联想，或“张冠李戴”，或“移花接木”。久而久之，学生在模仿借鉴中就学会了写作的窍门，拨动了情感思维的琴弦，奏出了习作的美妙乐章。 1.多元仿写 仿写的范例就是写作规律和模式的具体化，是“形象化的写作理论”，是小学生认识写作规律的感性材料。仿写可以从形式到内容，从情感到理性，从课内到课外，不受拘泥，不受时间空间的限制，心驰之则神亦往。学生写作就像是一个学走路的孩子，让学生仿作就是扶学生走路，在扶着走的时候，老师要用各种形式引导学生一步步地前进，慢慢地孩子就会自己走路了！ ⑴句式的仿写。 语言是构成文章的基石，好语言的准确使用，能为文章增色不少，因此在平时的教学中要撷取课文中极富生命力的语言，有意识地开展多种形式的句式训练，让学生掌握句式的特点。 【案例】 在《桂林山水》一文中，漓江的“水”和桂林的“山”分别采用排比、比喻、夸张等手法突出漓江的水静、清、绿；桂林的山奇、秀、险的特点，生动地表现了漓江的风光，给人留下了深刻的印象。教学时，一位教师先引导学生阅读这一段文字，从中品味桂林山水的美和语言文字的美 ，并领悟写作方法。然后引导学生“你能用同样的方法写出校园里、马路上、菜市场……的景色吗？”一时间学生们兴趣盎然，不一会儿就有同学交了上来“我们学校有一棵大榆树，它真粗啊，3个同学手拉手才能把它围起来；它真绿啊，微风吹来一片片叶子就像绿色的精灵在舞蹈；它真老啊，爷爷说这棵树比他还要大几岁呢。” “菜市场的菜真多啊！蔬菜、鸡蛋、鱼、肉……应有尽有；菜市场的菜真新鲜啊！葱绿的韭菜，晶莹的黄瓜，鲜红的辣椒；菜市场的菜真便宜啊！20元钱就买了满满一篮子了……” “我爸爸的手真大啊……我爸爸的手真有力啊……爸爸手真巧啊……” ⑵片段的仿写。 在教学中遇到一些描写精彩生动，或与学生写作结合紧密、有代表意义的结构段，尤其是课文的开头、结尾、人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等精彩段落，都可以用来进行仿写。从段落的仿写中让学生积累应用人物肖像、心理、动作、对话以及自然环境等方面描写的词语，进一步夯实学生的语言基本功。 【案例】 根据小学生思维发展的特点，在教学阅读课时，尽量发现一些构段方式较典型的段落给学生分析，并让他们“照葫芦画瓢”进行仿写训练。如《富饶的西沙群岛》第六自然段，先用一句话概括“西沙群岛也是鸟的天下”，接着从鸟的天下——树多（成为鸟的天下的原因）——鸟多（树多鸟必然多）——鸟蛋多（鸟多鸟蛋必然也多）——鸟粪多，使人确定西沙群岛是鸟的天下。教师分析完段落，让学生理解了课文内容，了解段落结构特点后，又指导学生仿照这样的结构特点进行写段的训练。之后，教师又扩展学生的思维，让他们运用此法去写任何一个他们喜欢的人物或小动物，把人物其中的一个特点或性格品质写具体；把小动物的外形、性格、特点等写具体。为此，设计了一个提示填空： a.我的爸爸工作可认真了，（ ）。 b.我的（ ）真（ ）啊！ ⑶篇章的仿写。 在学习课文时除要抓好自然段的仿写外也要渗透学习怎么样把各个段落有顺序地组织起来，成为一篇文章。实现由段的训练向篇章训练过渡，为命题作文打好布局谋篇的基础。《美丽的小兴安岭》按四季变换的顺序安排，可学习介绍自己的故乡；《富饶的西沙群岛》总分的顺序组织，可领悟如何说明一样事物；《爬天都峰》按事情发展的顺序安排，可学会如何写一件事情…… 【案例】 教材中，有许多诗歌内容浅显，语言生动活泼，教师要充分发挥教材示范作用，引导孩子做“仿写”练习，就会发现每个学生其实都是诗人。哈尔滨市兆麟小学孙玮老师领学生学了教科版1年级上册《风姑娘送信》以后，对孩子们说：“同学们，风姑娘还给谁送信了呢？下面孙老师就带你们走进美丽的风姑娘，把你的发现，以模仿课文方式创编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。”孩子们热情高涨，首首美丽的小诗从孩子们天真的小脑袋里跑了出来。其中一个孩子这样写道： 呼，呼，呼，秋天到了，风姑娘去送信。 风姑娘送一片落叶给小鱼，小鱼一看，说：“啊，天气凉了，我要到水底下去了！” 风姑娘送一片落叶给小花，小花一看，说：“啊，天气凉了，请园丁把我们搬到花房去吧！” 风姑