小学信息技术课程现状研究及对策探究.docVIP

小学信息技术课程现状研究及对策探究国家教育部决定加快小学信息技术课程建设，是积极推进信息技术教育的重要措施，这对于全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力具有重大意义。由于小学信息技术课程是一门新兴学科，强调知识性与技能性相结合，具有起步迟、发展快的特点，因此该课程的教材与教学存在一定的缺陷。本文重点阐述课程的发展历程，分析现状及存在的问题，提出解决问题的对策。 一、小学信息技术课程的发展历程 1、从“计算机”到“信息技术”的转变 1982年，国家教育部决定在五所所大学的附属中学进行计算机选修课实验，产生了第一个以程序设计为主的试验性教学大纲，由此开始了我国中小学计算机教育的历程。 1986年，第三次全国计算机教育工作会议后，受国际上通行的“工具论”的影响，原国家教委颁发了第二个试验教学大纲，教学内容增加了文字处理、电子表格和数据库等应用软件，开课年级向初中发展，选修课名称改为“计算机课”。 1994年，原国家教委颁发《中小学计算机课程指导纲要（试行）》，同年9月，确定北京师范大学附属实验中学等18所第一批全国中小学计算机教育实验学校，在我国中小学计算教育发展中起示范和带头作用，逐步建立有中国特色的计算机教育体系。 1997年，颁发了《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》，把计算机课程分为可选的若干模块，开课年级从高中到初中，一直到小学。 1999年6月13日，国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。决定明确提出，大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。国家支持建设以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络，加强经济实用型终端平台系统和校园网络或局域网络的建设，充分利用现有资源和各种音像手段，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学。在高中阶段的学校和有条件的实中、小学普及计算机操作和信息技术教育，使教育科研网络进入全部高等学校和骨干中等职业学校，逐步进入中小学。采取有效措施，大力开发优秀的教育教学软件。运用现代远程教育网络为社会成员提供终身学习的机会，为农村和边远地区提供适合当地需要的教育。 2000年10月，教育部召开全国中小学信息技术教育工作会议，颁发了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》、《关于中小学普及信息技术的通知》等三个重要文件。课程的名称正式由“计算机课”改成定位更加准确、内涵更为宽泛、更国际化的“信息技术课程”。 2、小学信息技术课程的重要性与目标和任务 全国中小学信息技术教育工作会议决定从2001年开始用5-10年的时间，在中小学，包括中等职业技术学校，普及信息技术教育。根据教育部的规划要求，在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是：2001年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。2003年底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。2005年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课，并争取尽早在全国90%以上的中小学校开设信息技术必修课。以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育的跨越式发展。 小学阶段的教学目标是：（1）了解信息技术的应用环境和信息的一些表现形式。（2）建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。（3）初步学会用计算机处理文字、图形的技能。（4）养成良好的计算机使用习惯。 小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响通过信息技术课程使学生具有获取信息传输信息处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。 二、小学信息技术课程现状分析 小学信息技术课程是一门新兴学科，起步迟，发展快，目前主要存在如下问题： 1、教材存在局限 许多课程教材属于传统的计算机教育教材的翻版，且内容陈旧，很难适应时代发展的需要；体现人文方面的内容太少；大部分信息技术教材只是知识的讲解，没有体现技术所蕴含的艺术、文化与道德责任。 2、师资力量匮乏 由于小学信息技术课程刚刚开设，教师队伍严重缺乏。很多信息技术教师是由其他学科的教师代任，没有经过正规师范培训，其教学能力可能有一定欠缺。一些有条件地方在小学阶段就开设了信息技术课程，而一些偏远的没有条件开设该课的学校甚至在初中的时候还没有开设信息技术课程。 3、教学设备稀缺 由于信息技术课程的特殊性，需要大量的