小学数学简单应用题几点教法.doc

小学数学简单应用题几点教法简单应用题是复合应用题的基础，又是整个简单应用题教学的启蒙阶段。低年级学生通过这一阶段的学习，要认识简单应用题的结构，学会分析数量关系和解答应用题的基本方法。这些简单应用题的教学关把的好坏将直接关系到复合应用题和复杂应用题教学的成败。因此，近年来我对简单应用题的教学从以下几个方面进行了一些尝试和探讨，取得了较明显的效果。 一、培养学生会读题 低年级的学生一般不知道读题的重要性，他们虽然也读题，那是老师叫他们读的，因而是被动的读，是有口无心的读，这样读题常常导致列式的错误。如：”少先队员到车站服务，分成两组，一组5人，另一组6人，一共有多少人?”这道题里有两个不参加计算的条件——”分成两组”，可是有的学生错误的将算式列成：2+5+6=13(人)。这显然是学生没有认真读题，没有弄清题意而造成的。 怎样教会学生读题呢?首先，应该教学生一句一句的读，要学生理解这句话的真实意思，读后再告诉学生注意单位名称和数据。每次读题时都要有意识地让学生多读几遍。如果发现有的学生把算式列错了，就问他：”你认真读题了吗?”比方上题可以问他：”两个组，5个人，6个人，组和人能相加吗?如果把”组”和”人”相加得出来的是什么?”结合具体内容，进一步强调读题的重要性。 二、培养学生会”划”题 划题，实际上就是对学生进行应用题的结构训练。使学生知道应用题是讲一件事情的。它有两个(或几个)条件和一个问题。只有已知条件而没有问题就不是应用题；有了问题，如果只有一个条件，问题也解答不出来。 为了切实培养学生认真审题的习惯，在开始阶段，可教学生用双竖线”||”把条件和问题分开；用曲线”ˇˇˇˇ”把已知条件划开；用横线”“把问题划出来。如：有12个同学参加接力赛跑，每4人一组||可以分成几个组?然后，让学生实际划一划，分一分。这样做的目的是”逼”着学生认真读题，因为不认真读，不弄清题意就不会分，不会划或分不好，划不对。通过一段时间的练习，经过测试，正确率达100％。 三、培养学生会说题意 在培养学生”读题”“划题”的基础上，还要培养学生会说题意。因为思维和语言有着密切的联系。小学低年级的学生还不善于思考问题，这就需要借助外部语言来帮助学生进行思考，从这个意义上讲，我认为”说”在一、二年级学生智力的发展中起着重要的作用。举例说明： 例：小明昨天学了8个生字，今天学了9个生字，两天一共学了几个生字? 学生甲说：这道题说的是学生学生字的事情，条件有两个，一个是小明昨天学了8个生字，第二个是小明今天学了9个生字，问题是：两天一共学了几个生字? 学生乙说：这道题说的是小明学生字的事情。知道了小明昨天和今天学生字的个数，求这两天共学了多少个生字。 学生开始说的时候，可能是照题一字不漏地说或者是照着老师的话说，经过老师的引导和一段时间的训练，他们逐步就会用自己的话说了。这样做，粗看起采似乎并不重要，甚至有人认为会给学生带来麻烦，但只要坚持下去，不但能提高学生的口头表达能力，更重要的使他们养成了审题的好习惯。 四、培养学生会画”线段图” 线段图在小学应用题教学中起到了重要的作用，它可帮助学生轻松、愉快的学会理解复杂的应用题。在教学中，既培养了学生的分析能力，又促进了学生思维的发展，是教学中行之有效的教学方法。用”线段图”表示题中的数量关系，可以使数量关系直观的呈现出来，便于学生理解。在教学生画”线段图”时，要注意使学生弄清以哪个数为基础。 例如：有5朵红花，黄花比红花多3朵，黄花有多少朵? 在画”线段图”时，可以这样说：5朵红花一朵接一朵地摆成行，红花有这么长一段，边讲边在红花实物图下画条线段，由于黄花比红花多3朵，所以，黄花排成一行要比红花长，要长这么一段。边说边在黄花实物图下面也画一条线段，再把红、黄花实物图取下来，在”线段图”上写上字。经过一段时间的训练，学生由能够看懂”线段图”到逐步学会画”线段图”可以帮助学生弄懂题意。分析数量关系，解题能力不断提高。 有人认为用线段图帮助学生解题时高年级的事，对低年级没有多大关系，这种认为是不恰当的，还有的学生认为，这么简单的题，我还画线段图理解题意，把题做对，何必这么自找苦吃了。遇到这样的问题，教师要给学生讲清楚，如果不从小把基础打好，到了高年级遇到比较复杂的应用题你不画线段图去帮助理解，你的思维就没有那么广，你就会做错题。因此，线段图的培养一定要从低中年级开始培养训练。这样，从小养成画图解题的习惯后，到了高年级才能应用自如，理解题意才能轻松愉快。如若学生从小掌握了用线段图帮助解题的方法。它可培养我们从小分析问题和解决问题的能力有很大的好处，对今后的学习生活也有较大的帮助。 总之，通过数学教学实践，使我体会到：在低年级数学教学中，用”读题”“划题