对高职实验实训教学几点思索.doc

对高职实验实训教学几点思索实施科教兴国战略，必须优先发展教育。科技要发展，必须重视发展高等教育。使科技迅速转化为生产力，必须大力发展高等职业教育。高等职业教育是直接面向社会、面向市场、面向企业，为社会职业岗位群培养专门人才。培养合格的高职毕业生，实践教学是关键的环节，因此，高等职业教育的实践教学不再是理论教学的辅助部分，而是教学任务中必不可少的重要组成部分。笔者对当前高职教育实践教学的现状进行了一些分析,并对实践教学改革谈几点对策。 一、高职实验实训教学的现状及存在的主要问题 1.实验实训条件落后，与企业要求不匹配 仪器设备老化严重，主要表现在年久失修，更新慢，技术先进性不足，实验实训条件与企业的技术需求有一定的差距。从工科院校的实验实训仪器设备状况来看，严重的问题是老旧仪器设备还在发挥着作用，因无从更新，则无法报废淘汰，与企业生产现场条件来看，差距不小。 2.课程设置不合理，教材建设不合拍 目前，很多高职院校专业课程结构,还是采用公共基础课、专业基础课和专业课三段式课程模式。在知识结构上,主要突出学科的系统化和完整性;在教学内容上,主要突出理论性,轻视实践教学和动手能力培养。这种专业教学思想已不适于高等职业教育,不能实现高技能人才的培养目标。高职院校使用的教材很大一部分还是本科院校的教材，以理论教学为主，实践教学为辅这样的教学模式，这就与高职的培养目标相违背。 3.校企合作力度不够 目前，国家支持高等职业教育发展的举措不少，但由于财力有限，经济支持的力度还需进一步加强，而行业、企业参与高等职业教育的积极性又不高，这就使得高等职业教育很大程度上依然将教育教学重心放在理论学习上，实习实训环节相对薄弱，高等职业教育的“职业性”特点不够突出。学院与企业合作的积极性很高，企业并不热情，这也是校内外实训基地建设的难题。 4.缺乏双师型教师队伍 实验指导教师中双师型教师少,技术水平不高,工程经验和更新知识能力不足，开拓性不强,这就是目前高职师资的现状，而这将直接影响着高职的实践教学质量，影响着人才的培养质量，从而也就影响着高职教育的发展，因此,加大“双师素质型”师资队伍的建设力度显得尤为重要。 二、措施与对策 1.引进社会资源，加大设备投入，建立虚拟实验室。 一方面要利用社会资源来弥补政府投入的不足，搞资源整合，利用校企合作的方式来加大实验室的投入,开发和购买先进仪器设备。 另一方面可开发和引进计算机在实验中的应用,建设多媒体实验实训室、虚拟实验室，教师可以利用实验教学仿真课件，形象、逼真、生动的模拟再现演示实验的全程，使学生更好地观察、体会实验现象和过程，更容易得出正确结论。虚拟实验室的建设可以较好的解决有些实验因为实验室条件不具备无法开出；或者实验设备及某些实验原材料缺乏等问题，利用网络虚拟实验室中的虚拟仪器、强大的数据处理和图像仿真等功能，可以使以前传统实验教学模式没有条件让学生身临其境体会的实验内容，能通过计算机模拟仿真来得以实现，使学生更快更好地融会贯通理解、巩固和掌握专业知识[1]。 2.改革传统的课程体系加强课程建设 2.1 改革传统的课程体系 改革传统的课程模式,通过调查研究准确把握不同专业学生应具备的基本素质、知识结构和专业技能,合理设置相应的专业课程和实践教学环节,打破传统课程结构体系,建立以岗位职业能力培养为中心的课程体系, 把实训教学与职业技能鉴定结合起来，把专业证书课程纳入教学计划与课程体系之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，使学生在系统学习专业知识的同时,都能掌握一两门专业技术，毕业生实现“一书多证”制[2]。 2.2加强各课程的建设 2.2.1加强实验实训教材建设 实训教材建设是整个高职院校教学工作的重要组部分，高质量的实训教材是培养高质量高素质技能性人才的基本保证，目前还有很大一部分高职院校采用的还是本科院校的教材，以理论教学为主，实践教学为辅这样的教学模式，这就与高职的培养目标相违背，因此我们应从课程设计、教材选用、教学方案、教学方法和技巧、考核标准和考核方式等方面进行改革，转变观念,树立“大实训观”理念[3]，应编写一套适合高职教育的专用教材，教材内容应紧紧围绕以能力培养为中心,联系职业能力和就业岗位需求，兼顾相关资格证书的考试内容和要求的实际, 深入企业调研，整改实训内容，整编实训教材，适当减少单一的验证性实验,更改更新实验内容,增加一些应用性较强的设计性、综合性、实用性、创新性实验。 2.2.2改革实验实训教学方法, 实验课程应成为学生学习科学技术的有效途径,应改变传统的按部就班的学习方法，给予学生充分的支持,多给学生一些独立思考的时间和空间,充分发挥学生的自主性,