小议后进生心理健康教育.docVIP

小议后进生心理健康教育近日，我县某小学曾发生过这样一件事：一名后进生因犯了错误，老师要请其家长协助对她进行教育时，这名学生却因承受不了心理压力，从四层高的教学楼上跳了下去…… 这应该是近年来对学生心理健康教育重视不足的一个缩影。造成这种悲剧的原因主要有两方面：一方面是当今父母“望子成龙”，教育者“恨铁不成钢”；另一方面是严重忽视青少年的心理问题，造成了青少年身心的畸形发展。在这种环境氛围下，一个又一个悲剧发生了。 一、关于后进生的心理 1.自卑 后进生最主要的心理问题就是自惭形秽的自卑感。自卑感是最主要的一种自我否定的感觉。自卑感是后进生的根本心理问题，其他许多问题都是继发于自卑感的。 2.厌恶感 后进生在班集体中的成员地位得不到老师和同学的认可，便会自然产生一种逆反心理。对班级、老师和同学，对学校和班级的一切活动，怀有厌恶之情，学习成绩持续下降，思想品德下滑到危险的地步。 3.缺乏自信心 由于学生认知水平有限，教师对学生的接纳程度直接影响学生对学习的接纳程度。后进生的内心体验，使他不能清楚地认识自己。长此下去，便会影响他的认知功能，从而丧失信心。 4.孤独、寂寞 自卑、缺乏自信心导致的结果必然是孤独、寂寞。后进生在形成自卑、缺乏信心的心理品质后，凡事都会认为自己技不如人、不能把事情做好等，因此不愿参加各种活动，把自己的活动限定在一个狭小的空间内。孤独、寂寞是一种逃避性的消极行为，会带来更为严重的心理压力。 5.悲观、失望 具有悲观、失望这种心理问题的后进生，对任何事情都采取无所谓的态度，即使是很有趣的，他们也会无动于衷，感到漠然。 6.反抗、对立 当教师、家长一再地不顾后进生的心理问题及心理承受能力，使错误行为、评论反复出现时，后进生便会对教师、家长产生失望，继之而来的便是与之对立反抗的情绪。 二、后进生心理问题的应对策略 1.用诚挚的爱来感化学生 要克服学生的自卑心理，教师必须热爱学生，与学生建立新型的师生关系，尊重学生的人格，以平等的态度对待学生，绝对不要体罚学生。变粗暴的训斥、责罚为充满温暖的关怀，把赞美的话语送到后进生心中……这样可以消除后进生的恐惧感，从而帮助他们克服自卑心理。 2.用欣赏的态度看待学生 陶行知先生的“四块糖”的爱心教育故事给人的启迪颇深。当年陶行知先生任育才学校校长。一天，他看到一名学生用砖头砸同学，遂将其制止，并责令他到校长室等候。陶先生回到办公室，见男生正在等候，陶先生掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你按时到了。”接着又掏出一块糖给他:“这也是奖励给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生疑惑地接过糖果。陶先生又说:“据了解，你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感。”陶先生又掏出第三块糖给他，这时男生哭了:“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。”在欣赏中让学生知错改错，其效果难道不比板着脸孔训斥强得多吗？ 3.唤醒学生实现自我价值的意识 善于做思想工作的人，总是善于唤醒对方希望实现自我价值的潜意识，激发对方强烈的自尊心，从而转化为强大的精神力量。它是一种与自信心、进取心、责任感、荣誉感密切相连的心理品质。在新接一个班时，可以这样对学生说：“大家生活在这个班集体中，就像生活在家中一样。集体中的每个人都是家庭中的成员，大家应该互相帮助，齐心协力把我们共有的家建好……”一席话，会激起学生强烈的进取心。然后再利用班队会课开展“一个也不能少”的主题队会，让每个队员明白自己在班集体中的作用，让每个同学都有不同程度的进步。曾经感到孤独、寂寞的学生，会积极投身到集体活动中来。 4.抓时机，巧鼓励，重疏导 后进生由于对周围事物漠然，因此常在课堂中表现出一些非规范行为，但这些非规范行为常常蕴含着智慧的因素。如果教师能抓住时机，巧妙地进行心理疏导，并加以利用，会收到意想不到的效果。让学生认识到“我还行”，克服悲观、失望的心理障碍，从而激发学生的求知欲和创新精神。 5.尊重学生个性，消除对立情绪 学生受到挫折或无法达到教师制订的目标以及行为表现不符合规范时，教师不能一味地斥责反对，而应充分尊重学生个性，因势利导，晓之以理，动之以情，以消除其对立情绪。 青少年学生正处在茁壮成长时期，心理感受性较强，反应较敏锐，自我意识逐步成熟。在这个阶段，面对学生纷繁复杂的心理世界，班主任应引导学生正确认识自己、发展自己，使自己具备良好的心理品质，为全面发展提供良好的心理基础，而以上的种种方法，可以化解学生的心理压力，不至于产生心理偏差。班主任工作是一项复杂细致的工作，润物细无声，只要我们有信心、有恒心、有耐心，时刻关心他们