广辟途径让学生乐于习作.docVIP

广辟途径让学生乐于习作现在有相当一部分的小学生对作文的兴趣呈现出明显的冷淡趋势，主要表现为兴趣不高，没有写作热情，认为作文是一个“苦差事”，甚至讨厌、惧怕作文，有对作文产生躲避、压抑的心理。如何有效提高小学生习作的积极性，是一个必须直面解决的问题，我在自己的小学语文教学实践中作了一点尝试，谈谈自己的理解，仅是管中窥豹，以飨同仁。 一、注重生活积累，为学生乐于习作“厚积薄发” 1、注重实践，留心 “无字字典” 生活之树常青，习作之泉常涌。 为了丰富学生的生活实践积累，我抓住一切可以利用的时机经常组织学生亲自去观察、体验。春天，带领学生走出教室，来到校园、郊外踏春，寻找春天的足迹；夏天，和孩子们一起来到池塘边，欣赏“映日荷花别样红”的壮丽，在水上世界感受水中嬉戏的愉悦；秋天，组织学生来到田野，欣赏金色的秋天，享受丰收的喜悦，走入秋天的树林，感受不同树木的特点，欣赏树叶落下，翩翩起舞的样子；冬天江南下雪不多，不是一直有机会看下雪，堆雪人，组织学生来到学校门口，感受凛冽的寒风，观看放学时间家长在寒意中驻足等待，让他们从中体味那份浓浓的寒中情。平时组织学生开展丰富多彩的课间、班会活动，在各种形式的活动，使学生真正动起来，让他们在活动中体会生活的丰富多彩，从中获得真情实感。只有这样，学生在习作中，才能下笔如有神。 2、巧借媒体，关心热点话题 留心电视、报刊等媒体，关心国内外大事也是学生积累习作素材的一条重要途径。最前阶段一直在谈论“云南干旱”的话题，云南干旱到了什么程度？云南那里我们的同龄人，他们的命运如何？我就让学生写这方面的周记。学生都对那里的小伙伴予以了极大的同情，更是呼吁大家保护环境，合理利用资源。习作来源于生活，这些感慨都是学生发自肺腑，没有无病呻吟，矫揉做作。美籍华人林书豪近来的表现引起了全美的极大关注，在纽约刮起一股“insanity”（林来疯）。这股风刮到了祖国内地，不管男生还是女生，他们都很感兴趣，很喜欢这个阳光的大男孩。为此，我请学生观看NBA球赛，然后将自己最想说的话写下来，那可真是众说纷纭啊！当我批阅时为之一振，小小的年龄，感情如此真挚，思想如此敏锐，观点如此鲜明，这不就说明了有意留心周围的事物，学生有了感受，就有话可说，有感而谈了。 3、着眼阅读，不动笔墨不读书 知识的海洋是浩瀚无边的，要想流利地写出习作，读书要广泛，同时我要求学生做到“不动笔墨不读书”。因此我要求学生每人准备一本作业本，我给这个作业本取名叫“采蜜集”。坚持每天从阅读的书刊中选择自己喜欢的词句采摘在采蜜集上。我还教给他们如何分门别类的记录，每周安排时间请他们交流一些精彩句子段落，分享阅读的百科知识。并适时开展“成语名言警句活用”、“好词佳作点点评”、“十万个为什么为你来解答”等活动。在这一系列活动中，不仅潜移默化地培养学生养成阅读习惯，博览群书，而且在这开放式的活动中，学生的综合素质提高了，开阔视野，拓展思路，又为习作积累了丰富的素材。 二、广辟习作途径，为学生乐于习作创设空间 1、巧借悬念，“补白”练笔。 小语教材中许多地方给读者留下了想象的空间，教学中结合阅读启发学生展开想象的翅膀，进行想象练笔。如《第八次》一文，这一课的结尾处只是概括地讲了布鲁斯王子四处奔走，招集被打散的军队进行第八次抵抗，针对这个空白点，我引导学生展开想象，说说王子会怎样招集打散的军队？怎么说服那些士兵？学生们立刻讨论开了，有的说，我们的祖国正在遭受着外国的侵略，我们的人民生活在“水深火热”之中，救救他们吧！有的说，苏格兰在经受侵略，苏格兰在经受磨难，苏格兰在哭泣、在流血啊！虽然我们一连失败了七次，但那算得什么？你知道吗，就连小小的蜘蛛都能坚持不懈，第八次结成了一张网。难道我们连一只蜘蛛都不如吗？我们一定能像蜘蛛一样，获得第八次抵抗的胜利！勇敢的苏格兰人，拿起你的武器，跟我前进吧！还有的说，……学生在他人的想象中互相启发，拓展思路，编写了许多不同于他人的动员情景，这样的练习，既训练学生自主作文的权利，又发展了学生的创造想象。 2、依托日记，倾吐心声 我把班级学生分成六个小组，一组同学共用一本日记本。每组中的第一个同学周一轮到写日记，第二个同学周二写日记，依次类推，一周一循环。这样每一个学生在一周内都能完成一篇日记。此外，学生们根据各自的学习安排，相互商议循环接力的顺序，某种程度上也减轻了学习的负担。当学生在争相传阅同学的佳作时，也在间接地体验着他人的生活经历，变“他人阅历”为“己人阅历”。同时，也能从中得到启发，提升自己感知生活的敏锐性、细致性，做一个“生活的有心人”。 “循环日记”的本色写作，给学生造就了一个展示、学习、比拼的大世界。学生的作文各有特点，有的爱倾诉心事，有的愿讲述困惑，有的善写事，有的会写人，有的乐